江蘇省徐州市侯集高級中學(xué) 梁文解

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的教育工程，教師要把這項工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點，無論是在課堂教學(xué)還是日常生活中，都應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果。

一、建設(shè)思想援助機制

行動取決于思想，因此想要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須要建設(shè)專門的援助機制，及時解決學(xué)困生思想上的疑慮與困惑，不斷激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，引導(dǎo)學(xué)困生逐步融入高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

例如：在《集合》相關(guān)知識的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生明白，集合的相關(guān)知識需要掌握交集、并集、補集幾部分問題，同時還需要掌握其表達式，明確表達式的對應(yīng)圖形。在學(xué)生掌握基本理論之后，接著引入問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。如：某校在數(shù)學(xué)競賽中，總共有A、B、C三道決賽題，參加競賽的學(xué)生總共25名，每個同學(xué)需要選擇一道題。完成A題的學(xué)生為多少人？完成B題的學(xué)生為多少人？完成C題的學(xué)生為多少人？從問題上看相對復(fù)雜，教師需要鼓勵學(xué)困生積極開展思考，并引導(dǎo)其進行知識轉(zhuǎn)化，將問題轉(zhuǎn)化為圖形，將所有解題的人集合在一個圓形內(nèi)，總共為三個圓形，主要是代表解決A、B、C三道題的學(xué)生，接著劃分成1～7個小區(qū)域。結(jié)合題目將代數(shù)式子逐漸轉(zhuǎn)化，進而能夠快速解答出答案。

思想援助是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑之一，教師必須要放大學(xué)困生的優(yōu)點，促使其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，并加大表揚、鼓勵力度。

二、建設(shè)小組幫扶機制

為了促使學(xué)困生更快地轉(zhuǎn)化，需要建立小組幫扶機制，切實應(yīng)用各方面資源，依據(jù)學(xué)困生自身的情況，科學(xué)組建幫扶機制。同時，結(jié)合實際情況，采取分類教學(xué)模式，實現(xiàn)各個層面學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在《函數(shù)定義域》的教學(xué)中，學(xué)生只有依據(jù)函數(shù)式，畫出對應(yīng)的圖形，才能夠?qū)⑽粗獢?shù)x的集合求解出來，以此解決函數(shù)問題。針對這類情況，先給出題目，如：求解函數(shù)的定義域。教師依據(jù)題目，劃分小組任務(wù)，針對學(xué)困生，要求其進行函數(shù)轉(zhuǎn)化，則為學(xué)習(xí)中等偏上水平的學(xué)生，將不等式的集合問題解答出來，能夠畫出相應(yīng)的圖形，結(jié)合圖形能夠得出答案。若是x2-3x+2≥0,那么x≤1或x≥2，由于x≠0,則函數(shù)的定義域為（ ）

通過采取任務(wù)劃分、小組幫扶的教學(xué)方式，能夠為學(xué)困生創(chuàng)造更多鍛煉的機會，以此提升自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。不僅如此，通過實踐證明采取小組幫扶機制，學(xué)生能夠很好地接受數(shù)學(xué)知識，小組內(nèi)也能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。

三、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

由于高中知識大多比較抽象，學(xué)生普遍存在難以理解的現(xiàn)象，針對這一情況，教師必須要采取有效的措施，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要強化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還需要融入數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的解題習(xí)慣。

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的解題思路，能夠?qū)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖形，接著開展問題說明。在高中數(shù)學(xué)解題中，不僅能夠在較短的時間內(nèi)解決問題，還可以最大程度地降低解題中的錯誤率。

四、課堂注意提問性質(zhì)

在學(xué)困生援助機制的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教師還必須要確保課堂提問的及時性與有效性，引導(dǎo)學(xué)困生開展思考，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此在實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時，不斷完善學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如：在《概率》的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生比較常見的方式引入課堂主題，使得學(xué)困生能夠很快理解課堂內(nèi)容并集中注意力。“在體育課上，8個人站一排，1號學(xué)生與2號學(xué)生相鄰，一共有多少種站法？”由于問題的答案有很多種，加之與生活比較貼近，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了確保學(xué)困生能夠思路明確，更好地開展解題，教師可以借助多媒體設(shè)備，將題目對應(yīng)的畫面展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展思考，明白只要將1號學(xué)生與2號學(xué)生當(dāng)作一個固定的點，其他的視作7個個體，在組合數(shù)的基礎(chǔ)上，討論1號學(xué)生與2號學(xué)生站在一起的可能性，將得到的數(shù)值乘以2就能夠在短時間內(nèi)將1號學(xué)生與2號學(xué)生站在一起的概率得出。

教師在高中數(shù)學(xué)課堂上進行提問的時候，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，需要幫助學(xué)生建立起主動提問的意識，這就需要教師在開展課堂教學(xué)活動時構(gòu)建良好的提問情景，教師通過課堂提問情景激發(fā)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

綜上所述，興趣是最好的老師，讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳方法。因此，在日常的工作中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，同時還需要創(chuàng)新學(xué)困生的援助機制，以此推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。