丁梓星

摘要：隨著現(xiàn)代化教學的發(fā)展以及教育模式和教學方式的不斷改進和變化，對于學生的英語教學也發(fā)生了相應的教學方式的改變。中學生正處于知識的一個增長期，對新事物的接收能力也比較快的時期，教學老師采用拓展性閱讀的方式幫助學生們積累詞匯，能促進學生的全面發(fā)展，提高學生的英語水平。本文就中學英語拓展性閱讀教學對學生的詞匯增長產(chǎn)生的作用和影響進行了研究和分析。

關鍵詞：中學英語；拓展性閱讀教學；詞匯增長

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0082-01

中學階段的學生正是思維比較活躍，思考和閱讀能力都逐漸成型的階段，其對新鮮事物都有著無盡的好奇心。而對于大多數(shù)的學生們來說英語卻是學習生涯中最為頭疼并長期與之抗爭的一門學科，校方及各大英語教學老師也在不斷地改進教學方式，研究新的教學模式來促進和提高學生的英語學習成績，提升老師的英語教學水平。

1.當前中學生英語詞匯學習中存在的問題

1.1 中學生對于詞匯的記憶不深刻，積累量不大。對于中學生來說，英語作為第二語言，并且沒有一個良好的英語表達氛圍就導致學生們在英語的表達和學習上存在很多的問題。而其中詞匯是影響學生英語學習的最基礎最關鍵的一部分。中學時期的英語詞匯與剛接觸的時候不同，更加具有專業(yè)性和深入性，詞匯也更加復雜。由于老師在詞匯的教學中沒有一個良好的學習方式和幫助記憶的好方法導致學生們在英語詞匯的記憶中也困難重重。復雜的詞匯課上記憶了可能下節(jié)課就又忘記了，如此反復到中學結業(yè)考試可能詞匯的積累還只是當初記得最簡單的那幾個單詞。

1.2 詞匯學習沒有受到足夠的重視。英語的教學中詞匯是基礎也是核心，沒有了詞匯的積累，英語就無法表達出來。但是在以往的英語教學過程中，教師們往往采用的都是最簡單一般的教學，比如幫助學生們認讀音標，而后領著學生們多讀幾遍詞匯，糾正學生們的發(fā)音，以及進行詞匯字面意思的理解，之后的時間就留給學生們讓他們自己去背誦和記憶。這樣的教學方式使得學生們未能對詞匯有一個真正的了解，單獨來記憶單詞就只能靠死記硬背，放在句子文章中就可能沒辦法在語境中去感受和了解單詞的其他意思。對于教學老師們來說，他們認為中學階段的學生最關鍵的是升學考試，采用的都是填鴨式的教學方式以及單一的教學模式，對詞匯的教學還未形成一個針對性的教學，使得學生的詞匯學習和整體的英語水平?jīng)]有較大的提高。

2.英語拓展性閱讀教學的實施

拓展性閱讀不同于一般的課堂閱讀，是一種自主的閱讀模式，旨在除了進行課堂知識的閱讀理解之外還開展了其他課外的拓展閱讀，在課外的拓展性閱讀中幫助學生們開闊眼界，擴大詞匯積累，形成良好的閱讀習慣。

英語拓展性閱讀教學的實施則主要是指在課堂的英語閱讀完成后，教師不斷引導學生們進行課外的閱讀和理解，從而加大英語的詞匯積累，提升學生的英語水平。但是在拓展性閱讀教學中教師該如何引導學生去閱讀呢？

俗話說，興趣是最好的老師，對于學生的英語學習也一樣，要使學生們喜歡英語，喜歡閱讀，就需要從學生感興趣的方面入手。首先，英語教師應該通過調查搜集的方式深入了解學生的喜好，然后根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些與教學內容難度相近的報刊或者課外讀物讓學生們去閱讀。之后，教師可以適當提出一些問題，比如對于一些重點難點詞匯的理解、辨析，作者寫文章的主要意圖是什么？等等，帶著這些問題讓學生們去閱讀，不僅可以開闊學生們的思維也可以幫助學生們積累一些課外的詞匯和知識。最后，加強學生們對文章的理解，對文章進行深入的理解和反復閱讀，在一次次的閱讀中，不僅熟悉了詞匯的用法，也積累了一些語法的使用，幫助學生進行更好的學習。

3.中學英語拓展性閱讀對詞匯增長模式的影響

詞匯是英語學習中最關鍵也是最基礎的學習內容，英語的學習對于長期在漢語環(huán)境中成長的學生來說，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。但是，在中學英語教學中采用拓展性的閱讀教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，積累大量課外的語言和詞匯，促進學生學習成績的提高。

在英語拓展性閱讀中，學生們可以自由選擇自己喜歡的文章或者讀物，從自己感興趣的地方著手，這樣一來，學生們就有深入閱讀和理解文章的興趣。比如說有的中學生比較喜歡看NBA球賽，但是課上沒有時間和設施只為幾個人提供這些資源，但是可以通過查閱體育時報，或者體育新聞，讓學生們去了解體育最新動態(tài)，而其中關于球類的各種專業(yè)術語也可以在閱讀中完美地體現(xiàn)，增長了學生們的見識。有的學生比較喜歡一些古典的文學，老師可以適當幫學生提供他們閱讀能力范圍內的《莎士比亞選集》等文學經(jīng)典，不僅積累了大量詞匯，也了解了一些經(jīng)典語錄。

詞匯的學習以單獨的詞表現(xiàn)出來對于學生的記憶和理解有一定的難度，當時可能很快能記著，但反過來再次問到或者對于詞匯如何理解就可能不知如何作答，嚴重影響了學生對詞匯的積累。而在拓展性閱讀中去記憶和理解詞匯，是將詞匯放入了一個合理的語境中，產(chǎn)生了一種情境教學的模式，幫助學生更好更迅速地理解該詞匯的意思，在進行詞匯考查時學生可以由這一語境聯(lián)想到該詞匯的拼寫與構成，加深學生的記憶，有利于學生詞匯的積累。

綜上，從當前詞匯教學中存在的問題以及對于英語拓展性閱讀教學的實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，拓展性閱讀能夠激發(fā)學生學習的積極主動性，幫助學生構建一個良好的英語學習情境，增加學生的詞匯積累，提高學生的英語成績。

參考文獻：

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[2] 馬川冬.英語詞匯學習策略探討[J].西南民族大學學報：人文社科版，2007（12）.