毛燕輝

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言的習(xí)得。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到語境的影響較大，更需要培養(yǎng)學(xué)生們的思維模式。通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立合適的思維模式。本文嘗試論述思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為廣大英語老師提供方便。

一、運(yùn)用

1. 思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生有效地記憶詞匯。思維導(dǎo)圖能形象、直觀、系統(tǒng)地把枯燥的英語單詞，融匯成直觀的圖片。

如圖1所示，在進(jìn)行家庭成員的單詞教學(xué)中，制作一個(gè)“家庭樹”的思維導(dǎo)圖，首先以某人為中心，引出他的同輩關(guān)系類的單詞，然后是父輩關(guān)系類的單詞，把單詞和具體的人物關(guān)系結(jié)合起來，既直觀，又形象，在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的同時(shí)聯(lián)想到同類的單詞，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中，以發(fā)散思維的方式形成連鎖反應(yīng)，加深其記憶，從而快速掌握這些家庭類的單詞。教學(xué)實(shí)踐證明，這比單獨(dú)教學(xué)個(gè)別單詞的成效反而要好得多，并且在學(xué)生以后學(xué)到職業(yè)類的詞匯時(shí)也可以繼續(xù)利用這個(gè)思維導(dǎo)圖。既復(fù)習(xí)家庭類的單詞，又新增職業(yè)類的單詞，讓知識(shí)前后相互連貫，讓學(xué)生既學(xué)到新的知識(shí)，又鞏固舊的知識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到其他的類型的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

2. 思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的運(yùn)用

如《開心學(xué)英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 的Reading and writing 部分，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章的框架，將語篇教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，把語篇信息分解成小學(xué)生易于理解、記憶的“點(diǎn)”，幫助學(xué)生有條理地思考語篇材料，提高學(xué)生整體理解語篇的能力。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、情感，找出文本的重點(diǎn)——情感。其次，要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或者是小組將文本內(nèi)容繪制成為如圖2所示的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)這兩篇文本有更直觀、更深刻的理解。最后，要組織和引導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)為下一步的寫作埋下伏筆。

3. 思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語寫作教學(xué)也可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的發(fā)散性、直觀形象性等優(yōu)勢(shì)，圍繞某個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行自由發(fā)散，從而解決學(xué)生不知道作文從何入手的難題；也避免了教師枯燥無味的講解。改版后的廣東版《開心學(xué)英語》有大量的閱讀材料。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該讀寫結(jié)合，通過理解閱讀材料、模仿閱讀材料，再形成自己的習(xí)作，從而鍛煉自己的寫作能力。

如前文提到的《開心學(xué)英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 的Reading and writing部分，在先進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫作教學(xué)就會(huì)事半功倍。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)利用教師所繪制的思維導(dǎo)圖理解文本、復(fù)述文本。這時(shí)已經(jīng)完成了閱讀的教學(xué)任務(wù)。接下來教師示范自己繪制的思維導(dǎo)圖（圖3），并引導(dǎo)學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。

二、結(jié)論

理論和實(shí)踐證明，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)策略。它能夠激活學(xué)生的語言基礎(chǔ)，拓展學(xué)生思維，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)方法，相信以后的教學(xué)中，肯定能夠更上一層樓。

責(zé)任編輯 李少杰