楊輝瓊

讓學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)是必需的，但單純的識(shí)譜教學(xué)很枯燥乏味，學(xué)生置身于死記硬背的氛圍中，對(duì)興趣的扼殺是必然的結(jié)果。那么，如何使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)富有趣味，教師的識(shí)譜教學(xué)更為有效呢？

一、考慮實(shí)情，選擇譜式

簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜是我國(guó)現(xiàn)行的兩種主要譜式。簡(jiǎn)譜是一種采用首調(diào)唱名的記譜法，記錄單聲部的歌曲非常方便，也較容易演唱。選用簡(jiǎn)譜樂(lè)譜開(kāi)展教學(xué)，其便于學(xué)習(xí)與掌握。從音樂(lè)教育面向大眾化這一角度看，簡(jiǎn)譜有它很大的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮在學(xué)校開(kāi)展的課外興趣小組活動(dòng)中，例如：合唱、電子琴教學(xué)中就可根據(jù)需要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜。

二、學(xué)歌激趣，趁勢(shì)識(shí)譜

提高教學(xué)效率的前提是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。識(shí)譜教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師能否在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正做到自主學(xué)習(xí)。

識(shí)譜教學(xué)和孩子先會(huì)說(shuō)話(huà)后會(huì)寫(xiě)字一樣，可以讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，后學(xué)會(huì)唱譜。學(xué)生在先會(huì)唱歌的同時(shí)，先入為主地熟悉了歌曲旋律，這為歌譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，我一次偶然的機(jī)會(huì)，在教唱花城版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)蛤蟆》這一課時(shí)，由于當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容安排得不夠豐滿(mǎn)，提前完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)，課堂也剩余了些時(shí)間，我仔細(xì)看了下歌譜，覺(jué)得不難，適合讓學(xué)生學(xué)唱，于是就把剩余的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行歌譜教學(xué)。沒(méi)想到，學(xué)生一改以往唱譜時(shí)那副垂頭喪氣、沒(méi)精打采的狀態(tài)，竟然每個(gè)人都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生唱了一遍后，大膽地提出：“老師，原來(lái)學(xué)唱歌譜并不難啊，您的鋼琴伴奏能不能稍微慢一點(diǎn)，讓我把每個(gè)音符都唱唱準(zhǔn)，好不好？”學(xué)生無(wú)意的一句話(huà)告訴我，先學(xué)唱歌，后學(xué)唱譜也是歌譜教學(xué)的一個(gè)好方法。

因此借助熟悉的歌曲來(lái)識(shí)讀樂(lè)譜，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置，降低識(shí)讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比離開(kāi)音樂(lè)形象的單項(xiàng)技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣和積極性。

三、“花式訓(xùn)練”，培養(yǎng)“節(jié)奏”

節(jié)奏是音樂(lè)美感最重要的來(lái)源，是音樂(lè)的生命，是識(shí)譜的基礎(chǔ)。以下幾中方法可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)“節(jié)奏感”：1. 用語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏。音樂(lè)的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，可講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，并拍出其節(jié)奏。也可以利用兒歌訓(xùn)練節(jié)奏，如用不同節(jié)奏來(lái)朗誦兒歌，或邊拍手邊朗誦；2. 用身體的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。在音樂(lè)中把對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)作中發(fā)揮創(chuàng)造想像。如，用“跳”表達(dá)快而輕的節(jié)奏，用搖籃、劃船，模仿風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝等動(dòng)作來(lái)表達(dá)搖擺的節(jié)奏；3. 用樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏。準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，如鈴鼓、沙球、雙響筒等。例：鑼聲哐哐，鼓聲咚咚，咚咚，小鈴聲叮叮，叮叮，叮叮，叮叮。在聽(tīng)了二拍、四拍、三拍的樂(lè)曲后，邊聽(tīng)邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時(shí)讓學(xué)生樂(lè)在其中；4. “拍節(jié)奏”游戲。比如，一人用樂(lè)器敲出一個(gè)簡(jiǎn)單節(jié)奏，另一人用手拍出來(lái)?；蛞恍〗M用手拍節(jié)奏，另小組用樂(lè)器敲出來(lái)。

我們只有把節(jié)奏融入學(xué)生最常見(jiàn)的生活、語(yǔ)言、活動(dòng)中，把節(jié)奏教學(xué)融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。

四、器樂(lè)演奏，強(qiáng)化識(shí)譜

器樂(lè)演奏是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。我們可以選擇一些比較容易操作的器樂(lè)，在演奏器樂(lè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易把注意力集中到識(shí)譜上。例如：《小星星》是朗朗上口的歌曲，幾乎所有的人都會(huì)唱，這首曲子曲調(diào)非常簡(jiǎn)單。于是，我決定教學(xué)生用鋼琴?gòu)椬噙@首歌曲，他們的興致非常高漲，我就趁機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們要想彈奏好歌曲，首先得認(rèn)識(shí)它的歌譜，這首歌曲旋律非常簡(jiǎn)單，你能選擇你最喜歡的一句來(lái)唱唱嗎？”頓時(shí)教室里熱鬧開(kāi)了，“我來(lái)，我來(lái)！”在全班同學(xué)的努力之下，很快就學(xué)會(huì)了全曲的曲譜。雖然只有一部鋼琴，同學(xué)們輪著上來(lái)彈一會(huì)，但那節(jié)課上的學(xué)生是很開(kāi)心的，作為教師的我又何嘗不是快樂(lè)的呢？類(lèi)似的教學(xué)不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

教會(huì)孩子們識(shí)譜，能讓他們對(duì)音樂(lè)的興趣得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 龍建剛