龐偉平

在日常的音樂教學(xué)中，常常聽到音樂教師們有著這樣或那樣的抱怨：學(xué)生不懂得聆聽音樂、不會欣賞音樂；無法理解音樂作品所表達(dá)的情感；欣賞課不好上等等。針對這些情況，本人通過三十多年的教學(xué)經(jīng)驗，找出了存在的問題與對策。

一、 音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力常見的誤區(qū)

（一）只重興趣，忽視態(tài)度與習(xí)慣

如果說興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力，那么學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度就是興趣的前提與基礎(chǔ)，有了這個前提，才能最大限度將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)起來。

首先要讓學(xué)生知道，音樂課除了動口唱、動手跳，還要動耳聽，聽音樂是我們音樂課上非常重要的內(nèi)容。形成了“聽”的意識之后，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與欣賞習(xí)慣了。在進(jìn)行新一單元學(xué)習(xí)的時候，先讓學(xué)生根據(jù)課本上的小圖標(biāo)來區(qū)分欣賞曲與演唱曲。確定欣賞曲目后，要求學(xué)生能夠完整地將樂曲聽完；聽完以后再將聽過的感受用語言、動作等形式進(jìn)行表現(xiàn)；最后，再對作品的形式、體裁、作者等進(jìn)行簡單的了解。

（二）過分注重音樂的外在因素，而忽視了音樂文化內(nèi)涵本身

音樂教育是人文科學(xué)的重要領(lǐng)域，是實施素質(zhì)教育和美育的主要途徑之一，“它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量”。音樂之所以具有如此強(qiáng)大的力量，是在于音樂本身，而與音樂的形式、體裁、作者、國界等種種外在因素?zé)o關(guān)。

就以欣賞《中華人民共和國國歌》為例，許多教師就像講述一堂歷史課一樣，把《義勇軍進(jìn)行曲》從創(chuàng)作到最終成為國歌的全過程介紹給學(xué)生，本末倒置的教學(xué)方法只讓學(xué)生學(xué)到了音樂作品以外的東西。我的做法是：先把歌詞朗誦幾遍，再聽旋律，力求讓學(xué)生從歌曲的旋律及歌詞中尋找答案。這樣一來，學(xué)生首先了解了作品在詞曲創(chuàng)作中的獨到之處，然后再將作品的歷史背景講述給學(xué)生。使學(xué)生明白這首作品之所以能從近千份國歌候選作品中脫穎而出的原因。

（三）只重欣賞音樂，而忽視音樂表現(xiàn)與音樂實踐

小學(xué)音樂課的基本任務(wù)是在音樂教學(xué)中提供給學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會和時空，讓學(xué)生在主動參與音樂實踐活動中，獲得審美的體驗。通過提高審美能力達(dá)到審美情趣和審美情感的進(jìn)步。

提高學(xué)生的審美感知能力，即教師在日常的音樂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)聽覺特性、形式元素、表現(xiàn)手段及其獨特美感等方面的培養(yǎng)。要認(rèn)識到學(xué)生如果沒有一定的審美能力，就不可能產(chǎn)生相應(yīng)層次的審美體驗、審美情趣和審美情感。教師必須按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生能夠觸景生情，情感共鳴，獲得情感體驗。教師還需要發(fā)展學(xué)生的音樂情趣，不被抽象的音樂知識和單調(diào)的音樂技能牽著鼻子走，主動變抽象的知識、單調(diào)的技能為豐富多彩的情感體驗，使學(xué)生喜歡上音樂課。

二、音樂審美能力是音樂教育的核心任務(wù)

（一）審美能力的概念

音樂審美能力指的是一個人對于音樂的欣賞和感悟能力。人對于音樂的審美是靠聲音刺激聽覺神經(jīng)完成的，通過聲音把音樂演奏出來，產(chǎn)生音樂美感，激發(fā)人的審美欲望，促進(jìn)人的音樂審美能力的提升。學(xué)生通過感知音樂、感受音樂，形成真正的音樂美感，這是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的核心內(nèi)容。

（二）音樂課上提高學(xué)生審美能力的價值

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力有以下幾方面的價值：一是審美能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，是學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提；二是審美能力也是基礎(chǔ)，是學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造的基礎(chǔ)；三是審美能力也利于陶冶學(xué)生良好的審美情趣，提高個人道德品質(zhì)與生活品質(zhì)；四是審美能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的驅(qū)動性與內(nèi)生性素養(yǎng)，學(xué)生審美能力提升，有利于奠基學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對策

（一）通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升學(xué)生的樂感

學(xué)校在加強(qiáng)小學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)時，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上音樂。教師要了解學(xué)生，提供適合學(xué)生能力提高的作品，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。音樂教師在平時的教學(xué)中要把對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂時，要把與音樂相關(guān)的知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠通過自己的聽覺感知出不同類型、不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生了解每一首音樂的背景、表達(dá)的情感、演奏的樂器、音樂的節(jié)拍以及曲式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生對于音樂所傳遞的藝術(shù)氣息能夠有一個更加清楚地認(rèn)識。小學(xué)生樂感的提升，需要通過全方位的培養(yǎng)才能夠獲得，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在欣賞音樂時，能夠聽到各種自然的聲音。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂美的靈感

音樂教學(xué)具有獨特的功能，這是其他學(xué)科的教學(xué)所不能夠達(dá)到的。小學(xué)生的音樂教育可以使學(xué)生擁有更加自由、廣闊的想象空間，使小學(xué)音樂課堂成為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地。教師在加強(qiáng)小學(xué)生音樂審美能力教育時，可以為學(xué)生設(shè)置一些豐富多彩的學(xué)習(xí)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造無窮的想象空間。在音樂課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，還可以從其他很多方面來進(jìn)行，比如讓學(xué)生為音樂打節(jié)拍、為音樂伴舞、為音樂旋律填詞、進(jìn)行歌曲的改編等，這些音樂活動不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生音樂審美能力的全方位提升。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)

音樂審美能力培養(yǎng)要從培養(yǎng)音樂美感欣賞能力入手，只有讓學(xué)生多欣賞一些優(yōu)美的音樂，才能夠讓他們循序漸進(jìn)的提升自身的音樂感知力。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，除了要教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂知識外，還可以為學(xué)生播放一些不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生通過對優(yōu)美音樂的欣賞，體會不同音樂風(fēng)格之間的特質(zhì)和美感。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，運用到對音樂作品的分析中，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的分析能力和感知能力，讓學(xué)生學(xué)會使用自身的聽覺來進(jìn)行審美，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的了解。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時，可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生安排一些豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生由于年齡較小，活潑好動，對于聲音特別敏感，教師可以根據(jù)他們的性格為他們精心設(shè)計課堂教學(xué)方式，可以促進(jìn)音樂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂審美能力的提升。

責(zé)任編輯 李少杰