洪英

化學(xué)課堂不應(yīng)該是枯燥無味的，應(yīng)該是師生互動(dòng)與心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向每一顆心靈都敞開的溫情懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教師永恒的追求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念強(qiáng)化效率

在課堂教學(xué)中，必須樹立“使每分鐘都要高效”的觀念，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)控制，排除一切耽誤教學(xué)時(shí)間的人為因素與環(huán)境因素，杜絕一切與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。這就要求教師要提高自身素質(zhì)，特別是避免出現(xiàn)口頭語等與課堂教學(xué)無關(guān)的因素。教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧、思維能力的訓(xùn)練，注重興趣和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。而“足夠”的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。“大容量”并不意味著增加“課標(biāo)”以外的知識(shí)點(diǎn)，而是緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行拓寬及深化，使學(xué)生能夠全面理解和靈活運(yùn)用?！叭萘俊辈粌H包括知識(shí)和技能的內(nèi)容，還包括思維的訓(xùn)練。另外，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除了使多數(shù)學(xué)生理解需要掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，才能使不同層次的學(xué)生都能夠獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。只有學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，態(tài)度積極，思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的效益

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)重要的課題。怎樣讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)？這是每位教師需要思考的問題。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，師生共同建構(gòu)知識(shí)體系來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

1. 創(chuàng)設(shè)情境?；瘜W(xué)課堂上的創(chuàng)設(shè)情境是指創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主探究的問題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、故事、新聞事件、調(diào)查報(bào)告、化學(xué)游戲等。如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2. 鍛煉自主探究能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)占有重要地位。自主探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教材的基本知識(shí)和基本技能及實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)是“雙基學(xué)習(xí)任務(wù)”，認(rèn)知的達(dá)標(biāo)水平是“記憶”“基本理解”或“得出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論”。

3. 實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在解決問題的教學(xué)過程中，通過生生之間、組組之間的互助合作，組組之間的成果交流，以及師生之間的有效互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)意義的活動(dòng)。

三、注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

“教無定法，卻有章可循?！彪S著新課標(biāo)的實(shí)施，自主、合作、探究教學(xué)模式的深化，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成愈來愈明顯，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（即課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時(shí)代步伐，精心備課，才能設(shè)計(jì)出好教案，提高課堂效率。

1. 精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的“綱”?！熬V”舉才能“目”張。因此教師要提高課堂教學(xué)效率，首先必須在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下功夫。教師必須深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確把握每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。教學(xué)目標(biāo)的制訂，要根據(jù)新課標(biāo)和教材要求，把學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力都設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)中，而不應(yīng)有所遺漏。

2. 把握教材和深入挖掘教材。深入鉆研教材，熟練駕馭教材是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確地把握教材，關(guān)鍵在于弄清吃透新課標(biāo)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這就要求廣大教師理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；比較必修與選修知識(shí)體系、新舊教材的差別、不同版本教材的異同；考慮教材中各種材料如“活動(dòng)與探究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容在課堂上的運(yùn)用。在理解與分析的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，形成對(duì)教材獨(dú)到的見解，力求準(zhǔn)確深刻地把握教材，總結(jié)出每堂課知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，找出向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的突破口。

3. 要擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度。課堂教學(xué)的容量和密度與課堂教學(xué)效率有密切關(guān)系。課堂教學(xué)的容量和密度應(yīng)包括每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，既重視知識(shí)傳授，又注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面完成教學(xué)任務(wù)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之，一堂課的容量和密度不夠，教師該講的重點(diǎn)沒有講清或遺漏，該進(jìn)行的雙基訓(xùn)練沒有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，這勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率。一堂課只有短短的40分鐘，教師要充分利用課堂上的每一分鐘，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師講解時(shí)簡(jiǎn)明扼要，要言不煩，提問時(shí)富于啟發(fā)性，使學(xué)生有所悟，練習(xí)時(shí)精選習(xí)題，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

新課改的目標(biāo)之一，就是改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

1. 課堂要注重舊知復(fù)習(xí)。上課開始時(shí)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)還是課堂教學(xué)的重點(diǎn)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睆?fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，掃清障礙，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。比如在講解《二氧化碳制取的研究》時(shí)可以先復(fù)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》等，在學(xué)習(xí)時(shí)就很容易使學(xué)生明白反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定氣體發(fā)生裝置等問題了，課堂效率就會(huì)明顯提高。

2. 善于設(shè)計(jì)疑問。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)。一番覺悟，一番長進(jìn)?！毙轮R(shí)由情景或疑問引入，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而且呈現(xiàn)的過程要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問題，或者對(duì)新知識(shí)進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列教學(xué)活動(dòng)，直到解決問題。比如在講解二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)小故事，用故事帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、解決問題，這也是一個(gè)提高課堂效率比較不錯(cuò)的方法。

責(zé)任編輯 羅 峰