楊宏偉

課堂教學(xué)是教與學(xué)的基本形式，在組織課堂教學(xué)上，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和教學(xué)要求，選用合適的教學(xué)方法和手段，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。積極鉆研，創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主能力、合作能力和創(chuàng)新能力，是促進(jìn)創(chuàng)新精神形成的重要手段。

一、案例教學(xué)法和綜合實踐活動的共性特征

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是提出一個問題的情境“事件”，沒有特定的解決之道，由學(xué)生自主思考，參與討論，尋找答案。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色。其方式有助于教師提高學(xué)生研究問題的主動性、課堂情景的參與性、問題構(gòu)建的研究性、解決辦法的生成性，其實施之后效果顯著，受到廣大師生的喜愛。

“假設(shè)”是案例教學(xué)方法的基本前提，即學(xué)員通過探究問題過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并運用學(xué)過的知識與技能解決現(xiàn)實的問題。案例教學(xué)法的主要特點有：1. 有明確的目的性；2. 客觀真實性；3. 較強的綜合性； 4. 深刻的啟發(fā)性； 5. 突出的實踐性；6. 學(xué)生主體性；7. 過程動態(tài)性；8. 結(jié)果多元性。這與綜合實踐活動有一脈相承之處，這些特征的應(yīng)用對開展綜合實踐活動課程有較強的示范和補充作用。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引擎

啟發(fā)學(xué)生思考的最好方法是以“案例”為引導(dǎo)切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從對事物的興趣開始步入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是當(dāng)前許多老師采用的教學(xué)方式。用具體的事例作為知識的啟發(fā)點，用認(rèn)識、理解、遷移來起到橋梁作用，所以案例教學(xué)是受學(xué)生歡迎的教學(xué)法之一。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的參與度與創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法的“真實案例”和沒有答案的設(shè)計方式，是啟迪學(xué)生積極思考的源動力，如：我在創(chuàng)造發(fā)明設(shè)計教學(xué)過程中，用愛迪生發(fā)明電燈的故事啟發(fā)學(xué)生對燈的初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出：你了解現(xiàn)代燈嗎？它都包含了哪些技術(shù)，請列舉出你所了解的燈的種類等問題，讓學(xué)生參與討論。這種交流活動對學(xué)生之間的知識互補和相互學(xué)習(xí)很有幫助。這時我又提出在現(xiàn)有電燈的基礎(chǔ)上預(yù)測未來的電燈發(fā)展，打開同學(xué)們思維的閘門。

四、 應(yīng)用案例教學(xué)法是對學(xué)生探究實踐與問題生成能力的提升

案例教學(xué)法不僅教會學(xué)生思考，更能促進(jìn)學(xué)生的問題生成能力、實踐探究能力，是學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識的關(guān)鍵方法，對綜合實踐活動的有效教學(xué)具有現(xiàn)實的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法作為綜合實踐有效的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，選取具有探究特性的典型問題，讓學(xué)生在課堂或課外積極地參與實踐活動，教師在這一活動中必須扮演引導(dǎo)員、“陪練員”和“教練”的角色，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來實現(xiàn)探究的目的。

具體來說，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行“主題篩選”的教學(xué)過程中，用生活中的隨機事件進(jìn)行抽樣，即隨機選擇一個普通話題編講一個故事（形成案例），并對這個故事結(jié)果的幾種可能性進(jìn)行探討，選取最有價值的問題進(jìn)行具體說明，生成主題。

五、應(yīng)用案例教學(xué)法是合作學(xué)習(xí)的典范和解決問題的金鑰匙

案例教學(xué)法的基本學(xué)習(xí)模式就是合作探討，共同解決學(xué)習(xí)中的難題。合作學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的基本方法和活動方式，以小組方式開展的合作學(xué)習(xí)，既可以互補知識面，也可以協(xié)商找出解決問題的辦法，所以抱團研究是當(dāng)今開展研究活動、解決問題的主要模式。案例教學(xué)法的“假設(shè)”前提，為同學(xué)們的思考打開了廣闊的思維空間，教師可以根據(jù)目標(biāo)要求、設(shè)定教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、可討論性并能夠切中要點和關(guān)鍵點的問題，將知識點、內(nèi)容及內(nèi)涵關(guān)系有效滲透到選取的每一個案例之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感知，討論思考、探究探索過程中，能夠從不同方向和多角度進(jìn)行分析，找出問題解答的正確方法和有效途徑，實現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效提升。

總之，案例教學(xué)法的案例豐富，題材廣泛，易于掌握，效果顯著，對綜合實踐活動是一個很好的應(yīng)用課型和教學(xué)補充。其開放、合作、探究、生成的特征，適用于綜合實踐所有的課型，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，為綜合實踐活動課程提供了更廣闊的空間，為綜合實踐活動的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 李少杰