練旭群

小學階段的學生數學科目學習自主性不足，學習積極性相對較低，缺乏學習興趣導致學生在學習的過程中處于被動接受地位，嚴重制約他們的學習發(fā)展。數學教學中我們要不斷創(chuàng)新教學模式，善于開展教學引導，讓學生感受到數學知識的生活性與趣味性，拉近學生與數學學習之間的距離，激發(fā)他們的學習興趣，不斷提升他們的學習積極性。

一、創(chuàng)設良好師生關系，為興趣教學打好基礎

親其師則信其道，良好的師生關系對于學生的學習發(fā)展意義重大，在和諧的師生關系下，教學活動能夠更有效開展，能夠促進學生對于知識的全面掌握。傳統數學教學中教師往往只是引導學生進行數學知識的學習，壓迫式的教學方式導致學生在學習的過程中興趣較低，忽略師生關系的構建，導致學生在學習的過程中處于被動學習地位。單向的知識傳遞影響他們的學習效率，也很難提升學生的學習興趣。所以新時期教學中我們要善于開展師生互動，讓學生能夠通過良好的師生關系進行學習交流、學習分享，不斷提升他們的學習興趣。

比如教學之余教師要多和小學生進行溝通交流，了解學生的學習需求，感受學生的學習興趣，結合學生的學習需求與學習興趣開展教學引導與教學規(guī)劃。另外教學中我們也要善于根據學生的學習基礎、學習層次進行針對性教學。比如對于基礎差的學生不能過于批評打擊，而是要引導學生做好基礎知識學習，循序漸進開展數學學習，讓他們能夠逐漸感受到教師的關愛，不斷提升數學學習的興趣。對于基礎好的學生，讓他們能夠感受到教師的期望，不斷激發(fā)他們的探究欲望與學習熱情，讓他們不斷超越自己，不斷提升自我。

二、善于運用生活素材，為興趣教學拓展渠道

不少學生對于數學學習不感興趣，往往是由于傳統數學教學過程過于枯燥，基本都是計算題或者缺乏生活依據的應用題，數學知識脫離生活導致學生在學習的過程中缺乏生活理念與生活感知，造成他們的學習興趣不足。教學我們要善于運用學生生活中常見的素材、案例來融入課堂，將數學學習與學生的生活經歷、生活實際相結合，引導學生分析生活案例來加深他們對于數學知識的整體理解，還能夠通過鼓勵學生在生活中的實踐運用來鞏固他們的數學學習成果。更好的調動學生的學習興趣，提升他們的學習有效性。比如在教學方位知識的時候，我們就可以結合學生生活中常見的大樹進行滲透教育，教給學生通過大樹長勢辨別方向的技巧，讓他們在學會生活技能的同時也能夠獲得數學知識的提升。另外教學中我們還可以通過太陽的大致方位來引導學生辨別時間、或者根據相應時間太陽的不同位置來辨別方向，培養(yǎng)學生良好的實踐運用意識與數學綜合素質。這樣以來，生活素材的運用就能更好地調動學生的學習熱情，提升他們的實踐探究興趣。

三、創(chuàng)新開展游戲模式，為興趣教學做好引導

長時間呆坐在教室往往會導致學生在學習的過程中出現注意力不集中、心情煩悶等現象，這往往會導致學生在學習的過程中效率低、興趣不足。教學中我們要結合小學生的年齡特點來創(chuàng)新開展教學引導，運用游戲模式來調動學生的學習參與熱情，更好的提升他們的學習有效性。比如在教學植樹知識的時候，我們就可以引導學生到操場來站隊，大家分別扮演“小樹”，通過不同的組合形式、不同的排列圖案讓學生體會到數學知識在生活中的廣泛運用，體會到植樹過程中的不同算法與技巧，體會到不同組合方式下的趣味性。提升課堂教學的趣味性。此外教學中我們還可以引導學生進行創(chuàng)新游戲，讓他們自主創(chuàng)新、自主組合，感受數字的樂趣。

四、鼓勵學生生活運用，為興趣教學做好升華

在教學中我們發(fā)現，學生對于實踐運用有著很好的學習興趣，特別是動手實踐課上，學生的學習興趣很高，可見實踐運用對于學生的學習興趣培養(yǎng)也有極強的促進價值。教學中我們要鼓勵學生在理論知識學習的基礎上進行實踐運用、創(chuàng)新拓展，不斷加深他們的學習印象，讓他們感受到數學知識的豐富多彩。比如在教學三角形知識的時候，我們就可以通過學生生活中常見的三角形案例進行分析，例如自行車架子、鐵塔架子等。讓學生通過分析來感受到三角形的相關性質，以此調動學生創(chuàng)新運用知識的良好習慣。

總之，數學教學中我們要關注學生的學習興趣培養(yǎng)，讓學生感受到學習的樂趣。這樣的教學模式下，學生能夠將課堂學習的理論知識進行創(chuàng)新運用，讓他們在實踐運用的過程中感受到成功的喜悅，體會到數學知識帶來的樂趣。

責任編輯 徐國堅