林燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！卑殡S著新課程改革目標(biāo)的要求和社會的不斷發(fā)展，口語交際課的教學(xué)研究顯得越來越迫切，它是我們當(dāng)前和今后語文教學(xué)當(dāng)中深入研究的重點(diǎn)教學(xué)課型。

一、培養(yǎng)學(xué)生自信心

教師上口語交際課要想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為首先要從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際的自信心入手，只有讓學(xué)生克服心理障礙這個(gè)“關(guān)口”，便成功了一半。教師要隨時(shí)、隨地、大膽地激勵(lì)學(xué)生敢于去想、敢于去做、敢于去參與、敢于表現(xiàn)自己積極一面，充分展示自己的能力和特長。而對于學(xué)生在口語交際活動(dòng)中所取得的進(jìn)步和成績，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行肯定和贊美，從而讓學(xué)生在參與口語交際活動(dòng)中體會到快樂，建立自信心和收獲感。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己課余生活內(nèi)容，教學(xué)中可以由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，注意拓寬思路，盡量做到有話想說，有話可說，按要求順序說，要言之有物、有序，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在交流過程中，教師要自始至終參與其中，做出必要的引導(dǎo)，交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)鍛煉自己。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師除了要注意掌握評價(jià)的語言藝術(shù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，我認(rèn)為要掌握幾個(gè)要點(diǎn)：一是以表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)的語言為主；二是教師始終面帶笑容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)情境；三是盡量引用學(xué)生在發(fā)言中的語言，讓學(xué)生感到老師是在贊美他（她）。要通過老師評價(jià)，讓學(xué)生體會到其中的喜悅，增強(qiáng)自信心。

二、增強(qiáng)學(xué)生樂趣

教師在口語交際教學(xué)過程中，要想方設(shè)法采用多種模式、素材或?qū)嵨飦碜寣W(xué)生體會口語交際的樂趣，更新教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，盡量避免長期運(yùn)用固定的表現(xiàn)方式。例如在教《長大以后做什么》一課時(shí)，我先搜集一些科學(xué)家、勞模、名教師、名醫(yī)生、名警察的照片，并制作成PPT。課堂上我一邊投放PPT，一邊講述這些人的故事，接著分小組召開“長大以后做什么”的交流會，每個(gè)小組成員都談?wù)勛约洪L大以后想做什么、為什么有這個(gè)愿望。我要求學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人從小樹立遠(yuǎn)大理想的理由。在小組交流的基礎(chǔ)上，選出代表，在班級內(nèi)交流，師生評價(jià)。最后通過勵(lì)志歌曲來激發(fā)學(xué)生的志向，或通過講勵(lì)志故事等形式來激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力拼搏。對于學(xué)生從小樹立崇高的人生志向要給予高度肯定和鼓勵(lì)。

在教《難忘的“第一次”》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以召開“小小記者新聞發(fā)布會議”的形式，讓學(xué)生敢于說出親身經(jīng)歷的“第一次”，充當(dāng)“大會發(fā)言人”。學(xué)生輪流充當(dāng)“大會發(fā)言人”和“記者”的角色，并評選出“最佳新聞發(fā)言人”和“最佳記者”。教師在這個(gè)過程中只是做到適時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加課堂的積極性，又讓學(xué)生從交際中受到啟示，感悟出人生的道理，提高口語表達(dá)能力。

三、鍛煉學(xué)生生活實(shí)踐能力

豐富的社會生活實(shí)踐更為廣大的農(nóng)村小學(xué)生提供了口語交際的平臺。我們要提供學(xué)生的口語交際能力，除了完成課文中的口語交際訓(xùn)練和培養(yǎng)外，還要以貼近學(xué)生的生活題材或環(huán)境來拓展口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生口語交際的能力，而不是只傳授口語交際的知識。我們可以引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，及時(shí)抓住機(jī)會開展有意義、有價(jià)值的口語交際。例如：我們可以借助各種比賽的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去當(dāng)志愿者或當(dāng)小記者。在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)和交流，從而提高學(xué)生的溝通能力和社會實(shí)踐活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和鍛煉他們?nèi)穗H交流的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力是一種綜合實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的交際互動(dòng)過程，其核心是“交際”，即通過語言的表達(dá)讓人與人之間開展交流和溝通。在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，除了通過上述方法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力之外，還要準(zhǔn)確理解口語交際在語文教學(xué)當(dāng)中的地位，合理利用課內(nèi)外教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松、和諧的交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生積極向上的表現(xiàn)欲望，運(yùn)用多種渠道、多種形式來展示學(xué)生、塑造學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面提高和發(fā)展，創(chuàng)造性地完成口語交際教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 李少杰