饒波

摘 要：現(xiàn)階段，在實際教學中，很多數(shù)學教師通常忽視了提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。很多學生在教師引導下缺乏良好的、健康的學習習慣，這需要引起數(shù)學教師密切關注。唯有在數(shù)學教學過程中，教師利用合理的策略，才能夠有效提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。基于此，本文淺談了如何培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以供借鑒。

關鍵詞：培養(yǎng)；高中生；數(shù)學；核心素養(yǎng)

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)尤為關鍵。在學生總成績中數(shù)學成績占據(jù)著重大比例，學生綜合素養(yǎng)的加強成為了現(xiàn)階段數(shù)學教學的重點。所以，教師需要高度重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在教學中，需要定位好自身角色，在具體教學中，教師需要結合學生學習個性，針對性、有目的開展教學，讓學生深入意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。

一、概述高中數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是指學生通過數(shù)學知識、方法的積累與掌握、運用與內化，在實際情境中經歷從數(shù)學的角度思考問題，用數(shù)學思想分析問題，用數(shù)學方法解決問題從而形成的能力、習慣以及品質等。高中數(shù)學有六大核心素養(yǎng)，即：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析。在現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)簡言之便是數(shù)學問題解決的過程，通過熟知數(shù)學背景下，用恰當?shù)臄?shù)學語言來充分彰顯數(shù)學思想。

二、如何培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

1.教師需要提高自身核心素養(yǎng)。

在新課程改革背景下，數(shù)學教師需要深入意識到自身的責任。在整個教學過程中，需要深入了解發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)有哪些。不但要求數(shù)學教師通過數(shù)學觀點、思維以及方法來分析和幫助解決學生遇到的數(shù)學問題，而且還需要引導學生樹立正確的、科學的數(shù)學邏輯思維，善于觀察數(shù)學知識的學習，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。為了能夠更好的加強教師數(shù)學核心素養(yǎng)，需要加大力度支持學生參與各項課堂教學研究活動，真正提高學生的多方面能力。

2.引導學生形成數(shù)學素養(yǎng)。

一是，引領學生深入分析問題。在教學中，教師需要突出引領數(shù)學思想，也就是分析和簡化數(shù)學情景，進而讓學生形成良好的數(shù)學認知結構，實現(xiàn)知識的自動化與條件化，以此來加強學生學習能力。在數(shù)學學習中，高中生明確感覺到課程與初中的不同，學生的認知能力以及思維能力受到了很大約束，造成學生思考問題的深度與廣度存在很多問題，簡單來講就是解決問題缺乏邏輯性。為了能夠更好的加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要引導學生學會分析數(shù)學方法，確保學生思維清晰化、準確化。

二是，引導學生回顧數(shù)學思維。根據(jù)數(shù)學學習的方法，引導學生從思維策略上回顧和思考，讓學生反思中來掌握數(shù)學思想與方法，進而更加深入了解數(shù)學概念。為了能夠加強數(shù)學學習質量，在現(xiàn)場解題中來促使學生熟練掌握學習方法，同時還需要引導學生認真檢驗與反思解題過程，并深入研究一系列方法中的數(shù)學基本思想，并對比和加工不同數(shù)學方法，進而引導學生提煉合理的、科學的數(shù)學思想方法。

三是，引導學生學會延伸。在問題解決后，深入分析問題看到實質，這樣可以讓學生輕松的、容易的了解問題關鍵。在解決一系列問題后，拓展學生思維空間，讓學生在挖掘各大問題聯(lián)系后，探索問題存在的規(guī)律，進而達到觸類旁通的目的。在數(shù)學知識生活學習過程中，數(shù)學情景內在本質是有很大聯(lián)系的，學會推廣延伸，這樣能夠促使學生學會用數(shù)學素養(yǎng)解決遇到的問題。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術。

當前，現(xiàn)代教育技術在教育教學中得到了普遍應用，并且這一技術為數(shù)學教學帶來了很大變革。在傳統(tǒng)教學理念與方法中，教師只是一味的傳遞知識，這樣學生在學習一些抽象數(shù)學知識中，難以深入理解，這樣就無形之間擴大了數(shù)學知識的學習難度。而現(xiàn)代教育技術的誕生解決了這一現(xiàn)實問題。如：在學習“函數(shù)圖像”這一抽象知識中，教師可使用現(xiàn)代教育技術，將創(chuàng)作具體函數(shù)圖像的過程以微課形式呈現(xiàn)給廣大學生眼前，這樣學生就能夠深入明確制作函數(shù)圖像各大細節(jié)，有助于深入整合數(shù)學知識的學習。

4.多學科交叉教學。

在知識大爆炸的今天，對于高中生而言，遇到的數(shù)學問題不能只是以某個學科知識來進行研究，通常需要融合多種學科知識共同解決一項問題。核心素養(yǎng)的理念為推動學生更好的發(fā)展有著新的要求。在高中數(shù)學教學中很多知識都考察了學生其他學科的知識，如：物理能力、化學能力、語文閱讀能力等，所以在遇到綜合性問題中，就需要數(shù)學教師以跨學科綜合式開展教學，這樣才能夠達到預期的教學目的。如：在學習平面向量知識中，其可以應用在物理受力分析中。而掌握好平面向量中一系列知識，而學習物理力學便更加容易。而實際分析物理力學有能夠拓展學生對于平面向量學習的深度，有助于提升學生整體學習思維能力。

三、結束語

如何培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這是我國廣大高中數(shù)學教師需要重點思考的問題。新時期背景下，數(shù)學教師需要積極轉變教學方法，營造良好的課堂教學環(huán)境，注重多學科交叉學習，著重培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能夠更好的推動學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]隋京亮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：342-343.

[2]肖紹良.數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的形成及培養(yǎng)途徑[J].數(shù)碼設計，2017，6（9）：187-188.