海鹽縣理工學校 朱敏強

汽修專業(yè)高職技能操作考試項目包括較多內容，AJR發(fā)動機拆裝課程是眾多內容之一，但拆裝理論知識相對較少，如果僅發(fā)揮拆裝流程在其中的引導作用，則會降低專業(yè)課程校本資源開發(fā)效率，進而影響AJR發(fā)動機拆裝速度。因此，在掌握學校自身特點的基礎上，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)動機拆裝課程項目，大力開發(fā)、實踐校本教學資源具有必要性和重要性。

1 汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝校本資源開發(fā)現(xiàn)狀

汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝教材僅為實踐化落實，沒有非常詳細的校本資料，即使百度搜索，也未能找到相關教案或教材，相關理論知識也少之又少；對其進行百度視頻搜索時，未找到適合的視頻資料；對其進行PPT搜索時，最終的結果為教學設計。將重點投放于省內各中職中技學校，同上述網(wǎng)絡搜索結果一樣，并無校本資源的開發(fā)，課程教學工作僅圍繞拆裝步驟展開?，F(xiàn)如今，已有部分院校同汽修廠家建立合作關系，并相應構建了專業(yè)團隊、拆裝實訓室，為學校教師提供實習機會，為在校學生提供見習機會，這對師生專業(yè)技能提升具有促進作用，這不僅被其他院校模仿，而且還獲得了學生家長的高度認可?；诖?，全面整理、具體分析操作考試的項目后，最終學生理論知識方面的考核取得了較高成績。學校同其他院校間的交流機會逐漸增多。

2 必要性分析

汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝項目是教師在分析學生學習特點、興趣愛好的基礎上確定的，以此提高學生的專業(yè)操作技能，學生完成這項學習任務的過程中，教師應用項目教學法，鼓勵學生自主完成任務，針對項目中遇到的困難冷靜分析，運用已學理論知識高效解決，最終能夠校驗理論知識、鞏固理論知識，提高已學理論知識的應用價值。此外，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法后，能夠在短時間內培養(yǎng)有利于社會的適用性人才，學生能夠將已學的理論知識學以致用，在崗位工作中表現(xiàn)出色。

汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝項目除了上述介紹的理論意義外，還具有實踐意義。學生的學習熱情會空前高漲，學生觀看教學視頻的過程中能夠直觀掌握拆卸要點，主動規(guī)范自身拆卸行為，同時，學生還能集中課堂注意力，積極主動配合專業(yè)教師，校本教材資源利用率大大提高。教師利用多媒體設備播放視頻，為了有效控制課堂紀律，為學生提供充足的思考空間，教師在有必要時需要細致講說，確保學生掌握規(guī)范的操作步驟。此外，學生的技術水平會大大提高，即學生能夠利用校園網(wǎng)下載校本資源，利用課余時間或者課后時間高效預習、溫習。

3 常見問題

3.1 教學有效性較低

汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝課程作為專業(yè)教學的基礎性課程，也是必要的考試課程，大部分教師只是按照工單傳授相關知識，對于AJR發(fā)動機原理、拆裝順序、拆裝技術、結構組成等內容僅形式化講解，進而學生只能被動接收理論知識，這在一定程度上會降低課堂有效性。

3.2 實訓操作失誤率較高

汽修專業(yè)學生應具備汽車維修的基本能力，AJR發(fā)動機拆裝工作屬于實訓操作內容，由于大部分學校實際教學的過程中以小班項目教學為主，學生數(shù)量為15人～21人，學生維修方面的能力高低不等，一名教師管理學生的過程中極易出現(xiàn)片面無法兼顧的現(xiàn)象，即使學生失誤操作，也得不到教師及時糾正，進而會提高設備損壞幾率，不利于優(yōu)化設備性能。此外，汽修專業(yè)學生的技能得不到鞏固，AJR發(fā)動機拆裝教學任務會以失敗而告終。

3.3 教師演示效果較差

由于AJR發(fā)動機拆裝工作屬于實訓教學的重要內容，因此，需要教師事先演示，演示完成后指導學生自我拆裝，教師演示期間，個別學生不能全面觀察到教師的演示過程，這時學生只能片面理解、自我想象。教師實際演示的過程中，不能為了完成任務，不注重演示客觀性，這會在一定程度上弱化學生拆卸水平。

4 具體實踐

從上述介紹可知，要想在短時間內解決AJR發(fā)動機拆裝問題，務必做好專業(yè)課程校本資源的開發(fā)工作，針對性開發(fā)校本項目實訓教材、操作視頻等校本資源，并將已開發(fā)的校本資源借助信息網(wǎng)絡具體傳輸，能夠及時解決教學有效性偏低、實訓操作失誤率較高、教師演示效果較差等問題。本文主要從準備階段、實施階段、結題階段開發(fā)汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝校本資源，這不僅會提高課堂教學效率，提高汽修專業(yè)學生的技能鞏固能力，還能培養(yǎng)學生健康地利用網(wǎng)絡資源學習和生活的習慣。

4.1 準備階段

全面分析掌握當前高職技能考試的相關要求并結合當下汽車維修企業(yè)的實際情況，在此基礎上，有針對性地設計《AJR發(fā)動機拆裝》教學項目。在這一過程中，專業(yè)教師應做好調查工作，聘請維修經(jīng)驗豐富的技術人員及專業(yè)骨干教師共同合作完成教學項目，進而能夠大體了解發(fā)動機維修任務。接下來整理、分析需要注意的相關事項及工作要點，掌握規(guī)范的操作步驟，根據(jù)校本資源開發(fā)實際制定合理的評價標準。此時參與項目設計的同學應具體分工，明確自身的工作職責，確保在規(guī)定時間內完成理論知識的整理工作。為了避免校本教材出現(xiàn)片面整合現(xiàn)象，應將確定后的課題進行組間討論，與此同時，有針對性地修改意見不統(tǒng)一的初稿內容。

4.2 實施階段

根據(jù)上述完成的校本教材，具體設計項目課件，以及相關項目視頻。首先，做好資料采集工作，小組學生利用網(wǎng)絡載體搜集、下載適用的拆卸案例，以及理論知識，針對項目實施過程、實施技術及實施工具進行信息總結。其次，根據(jù)相關要求設置操作環(huán)境，通過合作的方式完成項目拍攝，聘請專業(yè)人士審核拍攝內容，直到拍攝內容符合校本資源開發(fā)要求。然后，制作教學視頻，針對上述獲得的拍攝資源按照要求剪輯，并將制作完成的資源引入理論知識，在此期間，選用適合的工量具，針對技術、工具的使用具體說明，確保教學視頻開發(fā)工作順利完成。最后，建立網(wǎng)絡資源庫，將所有校本教學資源上傳到校園數(shù)字網(wǎng)絡平臺上，供其他專業(yè)教師和學生隨時下載學習。

4.3 結題階段

上述基本工作完成后，針對校本教學資源和網(wǎng)絡資源庫具體修改、全面完善，應用信息技術組織教學實踐活動，即以校本資源為依據(jù)，定期開展AJR發(fā)動機拆裝研修活動，在實際研究的基礎上健全校本教學資源，有針對性地開展評課活動，針對不符合要求的“四工位”教學示范進行合理調整。此外，還應總結階段成果，在結果積累的基礎上，做好專業(yè)課程推廣活動，規(guī)范化撰寫研究報告。在此期間，汽修專業(yè)教師應利用課余時間提升技能操作水平，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，同時，根據(jù)時代發(fā)展要求創(chuàng)新課改意識，大大提升自身的信息化教學能力，以此順利推進項目研究工作，促進數(shù)字化校園順利建設。

針對汽修專業(yè)AJR發(fā)動機拆裝校本資源開發(fā)與實踐這一論題具體分析，在掌握當前校本資源開發(fā)現(xiàn)狀的基礎上，針對教學有效性較低、實訓操作失誤率較高及教師演示效果較差等問題通過階段化實踐高效解決，這不僅能夠深化汽修專業(yè)教學改革，還能提高汽修專業(yè)學生的專業(yè)技能。有利于促進學生掌握豐富的理論知識，同時，學生能夠在工作崗位中運用已學知識，通過協(xié)作的方式解決AJR發(fā)動機拆裝期間遇到的問題，這對校本資源實踐效果優(yōu)化具有促進作用。