葛建業(yè)

摘 要：生本理念是一種強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮的現(xiàn)代化教育觀。這樣的教育觀念符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要將生本教育理念作為指導(dǎo)，優(yōu)化教育藝術(shù)，讓學(xué)生的綜合能力在科學(xué)課堂上得到最大限度的發(fā)揮，也讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。而為了保證小學(xué)科學(xué)教育指導(dǎo)的效果，教師必須注意落實(shí)生本理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容以及教育指導(dǎo)方法，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主自由地拓展發(fā)展空間。本文將看重對(duì)生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)激情

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的中心作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和綜合性發(fā)展，首要條件就是要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)中，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，習(xí)得大量的科學(xué)道理。按照生本理念的要求，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索科學(xué)奧秘，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更具動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法多種多樣，而選用的方法要盡可能地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并且能夠引起學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)生投入科學(xué)探索打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“植物的種子”時(shí)，為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中選取植物的種子，然后將其種在花盆當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)貪菜褪┓?，每日?duì)其進(jìn)行觀察，掌握植物的變化，也讓學(xué)生可以從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟種子的奧秘。另外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得更加直接的感官刺激，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。比方說，在學(xué)習(xí)“地表的劇烈變化”時(shí)，教師就可以將本課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成多媒體課件，同時(shí)搭配紀(jì)錄片和圖片資料，引發(fā)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓生本理念在科學(xué)課堂生根發(fā)芽。

二、引導(dǎo)分組協(xié)作，提高自主能力

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要改變滿堂灌的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而是要讓學(xué)生主動(dòng)探索，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)特征，因而學(xué)生既能獨(dú)立思考，也能互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。再加上小學(xué)科學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，單純依靠學(xué)生的獨(dú)立思考與探索，往往無法順利完成任務(wù)，而為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在協(xié)作當(dāng)中自主發(fā)展，提升科學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且自主探究獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師要事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行選出組長(zhǎng)。接下來教師讓學(xué)生利用燒杯、溫度計(jì)、冷水、熱水這幾項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生做好分工，在測(cè)量時(shí)注意安全，并且保證讀數(shù)準(zhǔn)確。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以充分展示特長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感并體會(huì)作為學(xué)習(xí)主人的樂趣。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，完善學(xué)習(xí)品質(zhì)

生本理念提倡的是教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在落實(shí)生本理念時(shí)，教師需要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的完善，也讓學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和品質(zhì)的培養(yǎng)有著引領(lǐng)和示范作用，所以教師要處處以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣，用教師的人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)教師的信賴感。

除此以外，在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以優(yōu)化師生關(guān)系作為重要的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。比方說，在“測(cè)量水的溫度”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量冷熱水時(shí)搞混了順序，甚至出現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料損壞的情況。而教師在處理這一情況時(shí)，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而是要給予更多的耐心，告知學(xué)生正確的操作方法，用愛和寬容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

生本理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，在課堂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；改進(jìn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的平等互動(dòng)交流。小學(xué)科學(xué)教學(xué)在落實(shí)生本理念的過程中要求教師認(rèn)真剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，改善師生關(guān)系，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值。

編輯 馬曉榮