毛麗軍

摘 要：在小學(xué)低段，為了提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以以數(shù)學(xué)繪本為素材，進(jìn)行有效的課程整合，打破學(xué)科分立，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程整合；數(shù)學(xué)繪本；小學(xué)低段；實(shí)踐

我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一些小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題和練習(xí)，老師和家長為此很頭疼。其實(shí)站在孩子的角度來看，在幼兒園里，每天是各種輕松愉快的活動(dòng)，一到小學(xué)，就要規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，吸收枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此他們出現(xiàn)了種種不適應(yīng)的現(xiàn)象。該如何走出這個(gè)困境，我一直在思考，卻一直沒有找到出路。在浙江省潘春波名師工作室一次主題研討中，黃小燕老師的《尋找繪本中的科學(xué)》主題發(fā)言讓我靈光一現(xiàn)，何不把繪本與數(shù)學(xué)整合起來？當(dāng)繪本遇到數(shù)學(xué)，又會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？

數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)課堂，一個(gè)以形象思維為主，另一個(gè)以抽象思維為主，它們?nèi)诤显谝还?jié)課中，豐富數(shù)學(xué)課堂，將孩子們?nèi)彳?、沒有負(fù)擔(dān)地引入數(shù)學(xué)世界，并在小小心田里種下“萬物皆數(shù)”的種子，讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇與浪漫想象，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增長孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維，拓寬孩子視野，帶孩子們走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界。

數(shù)學(xué)課堂該如何與繪本進(jìn)行整合呢？在整合的過程中再加入一些其他的內(nèi)容又會(huì)怎么樣呢？就這樣，我開始了我的數(shù)學(xué)課堂與繪本課程整合之旅。

一、立足教材，共享資源，鎖定新目標(biāo)

立足人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《找規(guī)律》，挖掘數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在字典中，規(guī)律有兩層意思：（1）自然界與社會(huì)諸現(xiàn)象之間必然、本質(zhì)、穩(wěn)定和反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。（2）有節(jié)奏的，整齊而有規(guī)則的，不是雜亂的。因此在這節(jié)課中，我又把規(guī)律分成兩種：第一種是數(shù)學(xué)排列中的規(guī)律，第二種是生活中收納整理的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中，《找規(guī)律》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。（2）通過涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。（3）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課程整合是指在課程領(lǐng)域，打破原有學(xué)科間的壁壘，有效地整合課程，補(bǔ)充相應(yīng)的校本課程，形成一套較為科學(xué)的基于國家課程又豐富國家課程的課程體系。課程整合，并不是簡單的學(xué)科知識(shí)的疊加，而是打破學(xué)科分立，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有機(jī)融合?；谖覍?duì)課程整合的理解，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）通過觀察物品的有序排列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能用自己的語言表達(dá)規(guī)律。（2）通過閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、語言表達(dá)和動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成收納整理的意識(shí)。（3）運(yùn)用規(guī)律自主排列水霧珠，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)律排列的美。

新目標(biāo)既包含了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性目標(biāo)，又能讓孩子在繪本中獲得愉悅的體驗(yàn)，還讓孩子們動(dòng)手操作，一節(jié)課中既有數(shù)學(xué)，又有故事，還有動(dòng)手操作，更有利于孩子們探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，課堂既充實(shí)又生動(dòng)。

二、布局課堂，把握現(xiàn)場，分解新內(nèi)容

教學(xué)新目標(biāo)鎖定好以后，從課堂教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，我對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了一定的刪減與改編。數(shù)學(xué)繪本只是我們用來教學(xué)的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容。因此對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，是非常有必要的?/p>

教學(xué)片段1：

出示：要想解開這個(gè)鎖，必須找到丟失的圖形。（音頻）

T：小朋友們，你們能幫公主找到丟失的圖形嗎？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上畫一畫，并說一說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)生交流并匯報(bào)。

小結(jié)：剛才小朋友們通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考找到了丟失的圖形。鎖被打開了，公主順利通過了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，繪本的原本內(nèi)容是從四棵樹中找鑰匙，對(duì)于一年級(jí)小朋友來說過于簡單，因此我改成了找規(guī)律解鎖。學(xué)生通過觀察圖形，圈一圈，畫一畫，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，在探索、思考、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，幫公主解開了鎖。本來只是普通的找規(guī)律，在這里卻搖身一變，變成了幫公主解鎖，孩子們都很熱心，興致也很高，課堂氣氛分外活躍。

教學(xué)片段2：

T：公主往前走，走啊走，突然她的面前出現(xiàn)了一條河。河上還有三座橋，公主能順利過河嗎？為什么？

（不能，因?yàn)檫@三座橋都是斷的，會(huì)掉下去被鱷魚吃掉的。）

T：能干的你們，能幫公主把橋修好嗎？

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)。

T：橋修好了。公主過了橋，快要走到宴會(huì)廳了，突然發(fā)現(xiàn)路上躺著一個(gè)巨人。巨人和公主會(huì)發(fā)生什么故事呢？

學(xué)生分角色表演。

孩子們通過修橋、角色表演、幫巨人涂腳趾甲這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不知不覺間進(jìn)一步鞏固了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在幫巨人涂腳趾甲的過程中，孩子們紛紛拿出彩筆，涂出了既漂亮又有規(guī)律的腳趾甲，孩子們的想象能力和審美能力都得到培養(yǎng)。在角色表演中，孩子們都能認(rèn)真揣摩公主和巨人的心理，并能生動(dòng)形象地表演出來，孩子們的表演能力和創(chuàng)造能力都體現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)片段3：

T：整齊有序的魔女之城帶給你什么樣的感覺呢？

T：是的，擺放得整齊有序的物品能給人帶來舒服、愉悅的感覺，能帶來好心情。同樣我們的小房間、小書包、小課桌也要擺放得干凈、整齊、有規(guī)律。

出示課桌照片。

T：這兩張課桌，你喜歡哪一張？為什么？

T：這么干凈整齊的桌子你會(huì)整理嗎？有什么小秘訣嗎？

學(xué)生分享整理秘訣。

從數(shù)學(xué)的規(guī)律到生活中的規(guī)律，孩子們感覺到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，我們不僅喜歡有規(guī)律的事物，同時(shí)也喜歡干凈整潔的生活環(huán)境。在課堂中，當(dāng)我提到我們的小房間、小書包、小課桌也要擺放得干凈、整齊、有規(guī)律時(shí)，我看到已經(jīng)有孩子在整理自己的桌面，說明孩子們的收納整理意識(shí)已經(jīng)初步形成了。再出示兩張課桌照片進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)整理小達(dá)人說一說整理課桌的秘訣，相信每一個(gè)孩子都能自覺整理好生活物品。

教學(xué)片段4：

T：我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，不僅可以把它用在整理自己的物品上，還可以把它用在很多地方。比如我們將要做的水霧珠小掛件。

T：想知道老師是怎么做的嗎？

播放微課。

學(xué)生動(dòng)手操作。

作品展示并介紹。

我們既然找到了規(guī)律，那就還要應(yīng)用規(guī)律。因此我自行設(shè)計(jì)水霧魔珠這一環(huán)節(jié)。孩子們用水霧魔珠做出了各種各樣的有規(guī)律的圖案，再噴上魔法藥水，期待成品。整節(jié)課充滿了魔法色彩。孩子紛紛表示一向枯燥的數(shù)學(xué)課原來也可以這么有魔力，他們還想上這樣的數(shù)學(xué)課。

在這節(jié)魔力十足的課堂中，孩子們找到了數(shù)學(xué)規(guī)律、當(dāng)了一回小演員、給巨人畫了一次腳指甲、分享了整理秘訣、制作了水霧珠，孩子們紛紛表示下次還要上這樣的課。

三、對(duì)接課外，深化拓展，求證新素材

數(shù)學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)繪本從導(dǎo)入到探究，都與孩子們的日常生活聯(lián)系在一起，根據(jù)低段孩子們好奇好動(dòng)的天性，拉近孩子與數(shù)學(xué)的距離，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來有趣又有味。

關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的探究不應(yīng)只在課堂上，還可以延伸到課外。在另一節(jié)數(shù)學(xué)繪本課《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》中，孩子們用“魔法棒”來施魔法，孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，全身心地投入到課堂中。通過向左歪、向右歪等指令復(fù)習(xí)了有關(guān)方位的知識(shí)。吹口氣看看點(diǎn)點(diǎn)變成了什么，有的孩子說點(diǎn)點(diǎn)變成了項(xiàng)鏈，有的孩子說點(diǎn)點(diǎn)變成了彩虹，有的孩子說點(diǎn)點(diǎn)變成了隧道，同樣一幅畫，不同的孩子卻有著不同的想象，孩子們的想象力得到了極大的發(fā)揮。在幫點(diǎn)點(diǎn)排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們運(yùn)用已學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識(shí)，仔細(xì)觀察，找出排錯(cuò)隊(duì)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)以致用，獲得了極大的成就感。最后，孩子們變成了小小調(diào)色師，通過調(diào)色，發(fā)現(xiàn)了色彩的魔力，用三原色兩兩相加得到了三間色。課堂由最初的紅黃藍(lán)變成了紅黃藍(lán)橙綠紫，色彩豐富起來，孩子們的視野也寬闊起來。在家里，孩子們又繼續(xù)調(diào)色，發(fā)現(xiàn)了用紅黃藍(lán)三種顏色可以調(diào)出咖啡色，還發(fā)現(xiàn)調(diào)色跟顏料的多少有關(guān)系，如黃+紅，如果黃色顏料比較多就變成橙黃，如果紅色顏料多的話就變成橙紅。孩子們?cè)谡n外發(fā)現(xiàn)了好多色彩的秘密，探究在這里延伸。

關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的探究不僅是認(rèn)知的過程，同時(shí)也是情感體驗(yàn)的過程。如《巨人的拼布被》這節(jié)課，講述的是一個(gè)善良的巨人，不斷地從自己的被子上剪下各種形狀的布?jí)K去幫助別人，最后使自己的被子有了很多破洞，因此著涼生病。大家知道后紛紛拿出自己的小被子為巨人拼出一塊大被子。在課堂中，孩子們充分感知各種圖形的形狀與特征，被巨人助人為樂的精神所感動(dòng)，一起用較小的布?jí)K給巨人拼出大被子，并找到了很多種不同的拼法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂里充滿著愛的溫情，互相關(guān)心、互幫互助的精神也在此蔓延開來。

在數(shù)學(xué)繪本整合課堂中，既有數(shù)學(xué)，又有語言，還有其他學(xué)科的融合，借助數(shù)學(xué)繪本的故事性與趣味性，以數(shù)學(xué)思想方法為引領(lǐng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以各學(xué)科知識(shí)為線索，孩子們?nèi)谭e極參與，探究得也更加主動(dòng)、輕松、快樂，課堂變得有趣又有味。課程整合不僅是課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，更是孩子們各項(xiàng)能力有機(jī)融合，也是孩子們相互促進(jìn)、相互發(fā)展的重要途徑。

編輯 溫雪蓮