張瀅

摘 要：新時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足社會發(fā)展的需要。探討在小學數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；課堂教學；教學策略

數(shù)學是一門重視邏輯思維、實踐創(chuàng)新的課程，教師在小學數(shù)學教學課堂上，應(yīng)該引導學生重視數(shù)學學習的實用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這樣才能夠培養(yǎng)學生積極思考、認真探索、不恥下問的品質(zhì)。對此，教師需要在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思考

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以通過提問的方式，讓學生帶著疑問尋找解決問題的方法，探索數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系。在以往的數(shù)學教學課堂上，教師都是根據(jù)教學重點直接拋出問題，缺乏合理的情境過渡，導致學生沒有及時進入學習狀態(tài)，學習效果不佳。新課標改革后，教師在正式授課前通過創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學生的注意力，讓學生在情境中思考問題，激發(fā)學生學習的探究心理，使學生能夠積極地思考問題、解決問題。有趣且具有挑戰(zhàn)性的問題情境能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生帶著對新知識的渴求和探索，快速地進入新課程的學習中，始終保持著思維的敏捷性。

例如，在學習“表內(nèi)乘法”時，這節(jié)課的教學目標是讓學生初步理解乘法的含義，并且熟練運用乘法的算式。教師在教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生思考：“同學們，我們來看一張圖片，在這個游樂園里，有多少個蹺蹺板呢？每個蹺蹺板有幾個人呢？這里一共有多少個小朋友呢？你是怎么計算出來的？”學生根據(jù)已有的學習經(jīng)驗可以回答：“有6個蹺蹺板，每個蹺蹺板上都坐了2個人，所以可以計算‘2+2+2+2+2+2=12個人?！苯處熞隙▽W生的算法，啟發(fā)學生繼續(xù)思考：“除了加法，還有什么計算方法嗎？老師今天要教你們一種更加簡便的計算，你們想學嗎？”教師用問題吸引學生的好奇心，使學生更加樂于探究、思考，提高學習效率。

二、結(jié)合生活實例，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過結(jié)合生活實例教學，鍛煉學生將所學知識應(yīng)用于實踐的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。實踐是認知的基礎(chǔ)，教師可以引導學生結(jié)合生活實踐的學習，鞏固自己的所學知識，提升自身的創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，選擇合適的生活實例講解，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上尋找解決問題的最佳方法。這樣的實例授課也可以讓學生認識到數(shù)學學習與生活的關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學，才能夠使學生更加樂于觀察生活、體驗生活。此外，實例教學的方式也能夠讓學生切實地感受數(shù)學知識產(chǎn)生、應(yīng)用的過程，讓學生在動腦、動手的結(jié)合中提升創(chuàng)新能力。

例如，在學習“認識方向”時，教師可以讓學生假裝小導游?！巴瑢W們，你們想要成為一個優(yōu)秀的導游，就要清楚地了解正確的方向，你們可以做到嗎？讓我來考考你們吧?！苯處煾鶕?jù)校園實際情況，詢問學生建筑物的位置：“誰能夠告訴我，升旗臺在什么方向呢？”學生能夠快速地指出方向，就有了初步的方位意識。教師繼續(xù)引導學生思考：“有沒有哪位導游，可以畫一張學校的平面圖給我呢？”學生可以自由發(fā)揮聯(lián)想，選擇一點作為自己的參考坐標和參考方向，畫出自己記憶中的校園平面圖。這樣的教學方式可以給予學生展示自我的平臺，讓學生勇敢實踐、大膽嘗試，提高綜合學習能力。

三、鼓勵合作學習，尊重思維差異

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的個性化發(fā)展。新課標改革后，教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，就要重視學生的主體地位，為學生提供更多思考、學習的空間，讓學生可以自由發(fā)散思維，進一步提高自主創(chuàng)新能力。在合作學習的模式中，學生既可以表達自己的想法，也可以聽到其他人的想法，懂得尊重不同的意見，然后用數(shù)學的方式去檢驗、判斷，提升學生的數(shù)學意識。只有多種想法不斷碰撞，才能夠出現(xiàn)更多有創(chuàng)造性的解題方法。

例如，在日常的數(shù)學學習過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力、認知基礎(chǔ)、興趣愛好等因素，將學生劃分成實力均衡、差異較小的學習小組，鼓勵學生進行小組互助學習，保證小組間的公平競爭。學生可以互相交流想法，討論課本中的疑難問題，認真思考、積極求索，才能夠碰撞出思維的火花，找到具有創(chuàng)造性的解題方案。在合作學習中，學生之間也可以建立親密的同學關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)精神和責任感。

總之，在小學數(shù)學教學課堂上，教師要根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，尋找能夠激發(fā)學生學習積極性、提高學生自主學習能力的教學手段，為學生營造高效的數(shù)學學習課堂。學生在有趣的問題情境中能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，在實用的實例教學中能夠提升創(chuàng)新能力，在合作學習中能夠聆聽他人、取長補短，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和數(shù)學創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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編輯 郭小琴