王太華

摘 要：就語(yǔ)文而言，朗讀能力是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。要提升學(xué)生的朗讀水平，離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。主要從學(xué)生朗讀欲望的激發(fā)、朗讀體驗(yàn)的強(qiáng)化以及朗讀技巧的掌握三個(gè)方面展開(kāi)分析和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；提升策略

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面下功夫。其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的朗讀訓(xùn)練，尤其不可忽視。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性朗讀訓(xùn)練，不僅可以幫助他們進(jìn)一步理解課文，發(fā)展他們的思維，更為重要的是，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以有很多方面的收獲。所以，教學(xué)中，我們要加大對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勥@一方面的一些嘗試。

一、選名篇，做示范，激發(fā)朗讀沖動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)他們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師要有一個(gè)周期規(guī)劃。在最初階段，筆者認(rèn)為，最好還是讓他們進(jìn)行模仿。為此，教師要認(rèn)真進(jìn)行篩選，真正潛下心來(lái)找出那些可以觸發(fā)學(xué)生的名篇來(lái)。當(dāng)然，至于何為名篇，角度不同，可能選擇的結(jié)果就會(huì)不一樣。筆者認(rèn)為，能夠打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，能夠陶冶他們身心的就是好文章。比如，教學(xué)《水滴的旅行》這篇課文，要想讓一年級(jí)的學(xué)生了解一定的科學(xué)事理，單靠教師的枯燥講解，效果一定不會(huì)好。如果我們從朗讀入手，就能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小水滴的旅行經(jīng)過(guò)。這樣就可以將抽象的知識(shí)故事化，易于學(xué)生理解。

對(duì)于這樣的文章，我們可以借助多媒體手段，選取一些高質(zhì)量的朗讀視頻，呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)。筆者認(rèn)為，我們選取的朗讀視頻作品，要盡量選擇同齡人所朗誦的。這樣做更能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)，還能很好地激發(fā)學(xué)生“也想試一試”的情緒。筆者所選取的視頻，是我校同年級(jí)其他班的一位小朋友的朗讀視頻。從課堂學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們是非常喜歡的。不僅如此，很多同學(xué)還表現(xiàn)出羨慕的情感。這一點(diǎn)，從他們的眼神之中可以感覺(jué)得到。

當(dāng)然，很多情況下，我們教師要做好范讀工作。畢竟，這樣的做法更真實(shí)、更富有意義。實(shí)踐證明，如果教師范讀很成功，學(xué)生就會(huì)更加“迷信”你。那么，教師怎樣才能把范讀做得更出色呢？筆者認(rèn)為，這首先需要教師做到潛心會(huì)文。可以說(shuō)，這是能不能讀好的關(guān)鍵之所在。為此，教師在進(jìn)行示范朗讀的時(shí)候，要努力做到自然。在此基礎(chǔ)上，再考慮如何處理才能更貼合一年級(jí)小學(xué)生的心理期待。只有這樣，才能讓學(xué)生切身感受到朗讀的力量所在，從而激發(fā)出他們朗讀的沖動(dòng)。

二、披文入情，把準(zhǔn)基調(diào)，強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)

上文主要談通過(guò)范讀的展現(xiàn)讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們朗讀的熱情。顯然，這一點(diǎn)對(duì)于剛剛接觸朗讀的小學(xué)生而言，是非常必要的。可以說(shuō)，這是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，我們要予以重視并努力做好。但是，如果教學(xué)時(shí)我們只做到這一點(diǎn)，顯然是不行的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們做到會(huì)朗讀。而要做到這一點(diǎn)，首先就要讓學(xué)生能夠把準(zhǔn)一篇文章的感情基調(diào)。

我們知道，文章不同，寄寓其間的感情基調(diào)自然也會(huì)不同。為此，我們要著力引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的感情基調(diào)。《鳥(niǎo)島》這篇文章，作者用動(dòng)人的筆觸描寫(xiě)了青海湖鳥(niǎo)島的春夏之景。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到有效的朗讀，必須結(jié)合文境。這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，要讀好這篇文章，就要做到富有感情地去朗讀。那么，感情何來(lái)呢？當(dāng)然從文本之中來(lái)，從課文所描寫(xiě)的景色以及所描述的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形之中來(lái)。同時(shí)，對(duì)于不同的語(yǔ)言風(fēng)格，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥幚恚寒?dāng)讀到課文第二自然段的時(shí)候，知道用歡快的語(yǔ)氣；而讀到第三自然段的時(shí)候，能夠讀出熱烈的情感來(lái)。

再如，《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)，作者采用擬人和比喻的手法，將天真活潑的孩童歡度節(jié)日的場(chǎng)景形象地表達(dá)了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們就要引導(dǎo)他們把握住這首詩(shī)所表達(dá)出的孩子們的快樂(lè)之情。在此基礎(chǔ)上，再努力用自己的嗓音來(lái)演繹這首詩(shī)。比如，這首詩(shī)的第四小節(jié)，寫(xiě)的是師生們歡度節(jié)日的熱鬧。這樣的場(chǎng)景，學(xué)生是有過(guò)親身體驗(yàn)的。所以，他們是能夠出色地讀出詩(shī)句所表達(dá)的這些場(chǎng)面或者情感的。

三、指導(dǎo)方法，以情激情，提升朗讀水平

說(shuō)到朗讀，總要涉及一定的技法。要想將學(xué)生的朗讀水平提高到一個(gè)高水準(zhǔn)，就需要在方法上給他們必要的指導(dǎo)。比如，重音的確定、停頓的處理、語(yǔ)速的調(diào)控等。我們知道，朗讀是需要情感的。那么，這種情感該怎樣去激發(fā)出來(lái)呢？筆者認(rèn)為，這就需要學(xué)生能夠?qū)首x的對(duì)象作出恰切的理解，特別是對(duì)其字里行間流露出的情感能夠準(zhǔn)確地把握。這樣，就可以以文之情激蕩起心之情，切實(shí)提升學(xué)生的朗讀水平。

《母親的恩情》這篇課文，第一至第三自然段是全文的重點(diǎn)之所在，指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分的內(nèi)容，就能幫助學(xué)生很好地理解課文所表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)，筆者是引導(dǎo)他們逐段進(jìn)行閱讀的。其中，第三自然段筆者是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生抓住一些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，從而體會(huì)到課文所表達(dá)的主題思想。特別是對(duì)于本段末的反問(wèn)句和感嘆句所表達(dá)的感情，一定要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解圖意和文意的基礎(chǔ)上，形象地逼真地朗讀出來(lái)。

綜上所述，提高學(xué)生的朗讀水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此，我們要沉下心來(lái)努力實(shí)踐。這樣才能慢工出細(xì)活，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。上文所述，是筆者長(zhǎng)期實(shí)踐嘗試的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能給同仁帶來(lái)一定的啟示。

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編輯 郭小琴