張含波 陳世偉 袁晶

摘要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。技工教育是我國職業(yè)教育的組成部分，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重大作用。本文通過分析，對技工教育的發(fā)展提出相關(guān)建議：加強(qiáng)技工教育，建立起良好的管理體制，健全校企合作機(jī)制，完善學(xué)生及教學(xué)管理、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的現(xiàn)代技術(shù)工人，才能使“科技興國”戰(zhàn)略落到實(shí)處，也只有及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，技工教育才能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工教育 校企合作 科技興國

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場競爭將主要體現(xiàn)在人力資源上的競爭。高技術(shù)、高技能、高素質(zhì)的技能型人才必然會(huì)受到企業(yè)和社會(huì)用人單位的歡迎。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。近年來，我國對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整加快，而相應(yīng)的職業(yè)技能教育培養(yǎng)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，造成部分專業(yè)的大學(xué)生供過于求和緊缺專業(yè)人才短缺的矛盾十分突出。人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前技能型勞動(dòng)者數(shù)量只占全國就業(yè)人員總量的1/5，高技能人才數(shù)量不足6%；同時(shí)，近年來技能型勞動(dòng)者的求人倍率一直在1.5：1以上，高級技工的求人倍率甚至達(dá)到2：1以上。數(shù)據(jù)分析反映出我國技能勞動(dòng)者總量嚴(yán)重不足，技工、高級技工社會(huì)需求量很大。要緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，重點(diǎn)在于開展職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。按照黨的十九大報(bào)告精神，要不斷完善現(xiàn)代職業(yè)技能教育體系，大力發(fā)展技工教育；構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)制度；堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，緊貼國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)需求建立以能力為導(dǎo)向的職業(yè)技能等級制度，造就高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。

技工教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，加強(qiáng)技工教育，建立起良好的管理機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，完善學(xué)生及教學(xué)管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，是目前技工教育亟須探索和解決的問題。

技工教育幾十年的發(fā)展，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著不可替代的作用。但是，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，技工教育也面臨一些必須解決的瓶頸問題。

一、技工教育存在的問題

從我國國情宏觀外圍環(huán)境看，存在的主要問題有：生源減少，近幾年高校的不斷擴(kuò)招，造成技工學(xué)校招生人數(shù)銳減，質(zhì)量下降；社會(huì)上重學(xué)歷輕技能，重仕途輕技工的陳舊思想導(dǎo)致人們認(rèn)識上的誤區(qū)；總體就業(yè)形勢還非常嚴(yán)峻。勞動(dòng)力市場供求矛盾長期存在以及社會(huì)用工單位用工制度上的不規(guī)范性，對技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)安置帶來了一定的影響；相當(dāng)一部分家長及子女擇業(yè)觀念陳舊，不能正確看待雙向選擇和自主創(chuàng)業(yè)。

從學(xué)校內(nèi)部體系看，存在的主要問題有：學(xué)校師資不足，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施跟不上企業(yè)發(fā)展，教學(xué)手段相對落后，與當(dāng)前社會(huì)需求不相適應(yīng)；辦學(xué)體制不完善，技工學(xué)校是針對行業(yè)，企業(yè)的需要培養(yǎng)人才的，企業(yè)卻很少參與，不可避免地造成專業(yè)設(shè)置不對口、分配就業(yè)困難等一系列問題；盲目設(shè)置專業(yè)，某些學(xué)校不顧自身實(shí)際狀況和社會(huì)需要，只為迎合某些學(xué)生和家長的心理，盲目開設(shè)一些所謂的“熱門專業(yè)”，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上與企業(yè)和社會(huì)用人單位的現(xiàn)實(shí)需要不吻合，培養(yǎng)目標(biāo)單一，形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)的局面。

二、對技工教育發(fā)展的建議

加強(qiáng)技工教育工作，利在千秋。國家的振興、經(jīng)濟(jì)的騰飛，關(guān)鍵在加強(qiáng)技工教育和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。為此，提出以下建議。

1.建立良好的管理機(jī)制

技工學(xué)校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高速度，高效益要求。適時(shí)調(diào)節(jié)技工學(xué)校的招生、育人方法，增強(qiáng)技工教育的辦學(xué)靈活性和市場競爭力，以市場的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)校自主辦學(xué)、靈活辦學(xué)，疏通畢業(yè)生就業(yè)渠道，建立招生、育人、用人三者一體，相互銜接的良性運(yùn)行機(jī)制。

第一，在市場杠桿調(diào)節(jié)作用下，以用人單位的需求為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革辦學(xué)內(nèi)容和方向，樹立各技工院校特色鮮明、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)生滿意的良好形象，實(shí)現(xiàn)“小專業(yè)、大中心”，使教育逐步由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展。從而形成優(yōu)勝劣汰的良好辦學(xué)機(jī)制。

第二，建立靈活的學(xué)制和招生升學(xué)機(jī)制。在技工學(xué)校中實(shí)行彈性學(xué)制，建立與高?；フJ(rèn)學(xué)分制度，適當(dāng)放寬招生對象年齡限制，拓寬生源渠道。

第三，加強(qiáng)人才市場供求信息咨詢，正確引導(dǎo)學(xué)校招生工作。政府協(xié)調(diào)各部門做好人才需求信息的調(diào)查、預(yù)測、傳播和指導(dǎo)，為教育部門和學(xué)校做出正確的招生、辦學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。大力發(fā)展校校合作、校企合作和協(xié)作辦學(xué)，提高教育資源的利用效率，達(dá)到教育資源共享與協(xié)調(diào)區(qū)域性人才供給平衡的目的。

第四，積極聯(lián)系學(xué)校駐地教育部門，納入當(dāng)?shù)芈殬I(yè)類學(xué)校招生計(jì)劃。教育部門對屬地的初、高中畢業(yè)生選報(bào)職業(yè)院校具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，將技工院校納入教育系統(tǒng)職業(yè)類學(xué)校招生計(jì)劃可以起到事半功倍的效果。筆者學(xué)院自2015年納入泰安市教育局職業(yè)類學(xué)校招生計(jì)劃后，起到了很好的宣傳效果，在泰安市的招生數(shù)量逐年穩(wěn)步提升。

2.加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，共享共贏

今年2月，教育部、人社部等六部門下發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中強(qiáng)調(diào)指出：“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。”

校企合作是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)特色，培養(yǎng)“工匠精神”的必由之路。當(dāng)前開展校企合作存在以下方面問題。

（1）從學(xué)校角度看，一是雖有強(qiáng)烈的合作意識，但具體實(shí)施過程中卻不愿從深層次與企業(yè)開展合作。個(gè)別學(xué)校的目標(biāo)只期望通過校企合作短期內(nèi)提升自身知名度，達(dá)到增加招生數(shù)量、解決學(xué)生就業(yè)。二是在師資配備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教材選擇、學(xué)生管理等方面不能全面接受企業(yè)的介入。三是教學(xué)過程中學(xué)校重理論輕技能現(xiàn)象還較嚴(yán)重。四是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師放不下身段，不愿與企業(yè)管理層和職工開展交流。

（2）從企業(yè)角度看，一是近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量巨大為其人才招聘、儲備提供了基礎(chǔ)，從而不愿與技工院校開展合作。二是企業(yè)雖然重視職工培訓(xùn)，但是出于自身發(fā)展和技術(shù)保護(hù)而側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，如山東漱玉平民大藥房連鎖股份有限公司設(shè)立商學(xué)院，主要用于企業(yè)職工培訓(xùn)。三是對技工院校的師資、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備存在懷疑。四是出于對企業(yè)技術(shù)和相關(guān)人才的保護(hù)，不愿與技工院校開展技術(shù)和人才交流。

如何解決開展校企合作中的問題，筆者進(jìn)行了以下探索。

首先，技工院校要以積極的態(tài)度主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，以合作共贏、共享共贏作為合作的核心理念。技工院校要突出技能教學(xué)優(yōu)勢，深度對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同研討、制定培養(yǎng)方案，形成符合企業(yè)需求的專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，從而使企業(yè)有興趣、愿意與學(xué)校開展進(jìn)一步合作交流。

同時(shí)，積極聯(lián)系當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)共同搭建職業(yè)教育論壇。定期開展交流活動(dòng)，既能及時(shí)聽取行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及人才需求信息，又能向企業(yè)宣傳學(xué)校情況，從而不斷鞏固彼此關(guān)系。

在教學(xué)方案、教學(xué)督導(dǎo)、教材及輔導(dǎo)材料，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)制定，以及學(xué)生日常管理等方面，積極邀請企業(yè)全程介入，使企業(yè)融入教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變企業(yè)的身份，使其由客人變?yōu)橹魅耍瑥亩敢鉃閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

學(xué)校要時(shí)時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代情況，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備方面力爭保持與企業(yè)同步或優(yōu)于企業(yè)，不斷加強(qiáng)教師實(shí)踐技能水平，從而達(dá)到既有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，又具備實(shí)踐操作的師資。

學(xué)校通過搭建起與企業(yè)聯(lián)系溝通的平臺，邀請企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)過程，具備了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備和師資，企業(yè)自然愿意與學(xué)校開展更深入的合作交流。在人才培養(yǎng)、技術(shù)交流、企業(yè)（學(xué)校）發(fā)展等各方面全面展開合作。一方面企業(yè)解決了人才培養(yǎng)場地、教學(xué)、管理等問題，學(xué)校解決了人才培養(yǎng)就業(yè)問題；另一方面學(xué)校通過與企業(yè)合作及時(shí)了解企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)方向，不斷提升辦學(xué)實(shí)力。企業(yè)則實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)管理與人才培養(yǎng)的新整合，降低了人才培養(yǎng)成本，從而獲得更多經(jīng)濟(jì)效益。通過校企合作，企業(yè)與學(xué)校獲得更大的競爭力與社會(huì)知名度，市場適應(yīng)能力得到大幅提升，達(dá)到了產(chǎn)教融合、共享共贏。

近年來，山東醫(yī)藥技師學(xué)院積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、加強(qiáng)校企合作，先后與北京同仁堂山東醫(yī)藥連鎖有限公司、濟(jì)寧辰欣藥業(yè)股份公司、德州德藥制藥有限公司、山東漱玉平民大藥房連鎖股份有限公司等多家企業(yè)開展定向培養(yǎng)，設(shè)置冠名班，以企業(yè)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)方案。企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的管理和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理。有的企業(yè)為冠名班設(shè)立年度獎(jiǎng)學(xué)金，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)和崗位。同時(shí)，企業(yè)接受學(xué)院派出的教師參加實(shí)踐性鍛煉活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師。在提升行業(yè)產(chǎn)學(xué)研能力、師資專業(yè)水平、辦學(xué)理念方面學(xué)院先后與澳大利亞悉尼職業(yè)學(xué)院，臺灣大仁科技大學(xué)，齊魯工業(yè)大學(xué)等院校開展合作。通過校企合作、校校合作，一方面為學(xué)院教師提供了成為“雙師型”教學(xué)骨干的機(jī)會(huì)；另一方面為企業(yè)提供了直接培養(yǎng)自己所需要人才的可能性。同時(shí)，為廣大在校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)際工作任務(wù)等綜合學(xué)習(xí)平臺，三方共贏，更是對技工院校教改與人才培養(yǎng)方案成系列、成體系的推進(jìn)，也是企業(yè)提升自身發(fā)展的有力推動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理和教學(xué)管理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我國正從中國制造向中國創(chuàng)造邁進(jìn)，對知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者需求巨大。只有加強(qiáng)學(xué)生管理，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信仰，緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)的需求，有的放矢地組織教育教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出具備高尚的思想道德情操，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力的行業(yè)企業(yè)真正需要的人才。

（1）建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。教育是智力的園地，教師是智力資源的開發(fā)者。只有教師的能力和素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新一代。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的前提。技工教育應(yīng)在建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義要求下培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信仰，以歷代杰出的能工巧匠和當(dāng)今杰出的技工楷模為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上，開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)意志。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)見習(xí)，使學(xué)生在社會(huì)、企業(yè)的“大課堂”中不斷了解、發(fā)現(xiàn)自身不足，再回到學(xué)校“小課堂”里積極充實(shí)自我。

（3）開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升自主創(chuàng)業(yè)意識。在校學(xué)習(xí)期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生提出的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值等新的思想、方法和新的發(fā)明要給予肯定和表彰，需要設(shè)施設(shè)備、資金幫扶的應(yīng)積極給予幫助。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂成為基礎(chǔ)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)生思想上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，達(dá)到變被動(dòng)為主動(dòng)，變要就業(yè)為要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)不是在校生開辦了多少企業(yè)，帶來了多少效益，而是是否在學(xué)生思想上產(chǎn)生影響，是否使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立了深刻認(rèn)識。學(xué)校要通過開展此類教育激發(fā)起學(xué)生為今后更好地融入社會(huì)，成為一個(gè)為社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)和進(jìn)步的有貢獻(xiàn)的人，從而更加努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力。要不斷完善學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，以孵化基地為依托，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，不斷規(guī)范、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地整體水平，起到示范作用。對于創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生要積極宣傳其成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)在校生向其學(xué)習(xí)。對于有創(chuàng)業(yè)理想的在校生要多了解其創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，既要防止學(xué)生三分鐘熱度，又要防止創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不符合客觀實(shí)際，從而帶來不利影響。對于符合要求的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多幫助，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)立到具體實(shí)施開展以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前景規(guī)劃給予全方位的指導(dǎo)。

（4）樹立揚(yáng)長教育思想，培養(yǎng)多類型人才。所謂揚(yáng)長教育思想，就是“合格+特長”的教育思想。“合格”是指心理素質(zhì)和文化素質(zhì)等全面素質(zhì)達(dá)到教育的社會(huì)平均水平；“特長”是指發(fā)掘個(gè)人潛能，向一技之長領(lǐng)域傾斜。

（5）搞好綜合素質(zhì)的測評，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在正確地綜合素質(zhì)教育宗旨下，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的測評是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。根據(jù)德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、體育素質(zhì)、美育素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)五大方面，建立比較完整的測評標(biāo)準(zhǔn)和體系，定期或經(jīng)常地進(jìn)行檢查和評比，促進(jìn)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的自我意識。

（6）加強(qiáng)學(xué)生自我管理。在校期間組織學(xué)生成立相關(guān)專業(yè)社團(tuán)或興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生多交流探討理論知識和技能操作。社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)見習(xí)期間成立生活互助組，加強(qiáng)學(xué)生工作和休息期間的互相幫助。

4.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

技校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，有利條件與不利條件共存。要使技校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)就業(yè)教育，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，不要抱著昨天的就業(yè)觀念面對明天的就業(yè)。

（1）加強(qiáng)職業(yè)意識教育。加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)意識教育，使他們在今后的工作中，干一行，愛一行，才能就業(yè)成功。

（2）加強(qiáng)耐挫能力的教育。部分學(xué)生只想成功，不想失敗，工作上一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，受到領(lǐng)導(dǎo)批評，就吃不消；技術(shù)上遇到難題，便灰心喪氣。因此，平時(shí)注重耐挫能力的培養(yǎng)使學(xué)生能經(jīng)受挫折，善于控制自己，健全心理，有助于學(xué)生平穩(wěn)度過就業(yè)期的浮躁，專心工作。

（3）加強(qiáng)吃苦意識的教育。有的學(xué)生只想去享受，初到異地語言交流不便，生活習(xí)慣有異，水土氣候不適，便受不了，工作中怕臟怕累，拈輕怕重，缺少職業(yè)情感。要加強(qiáng)對學(xué)生吃苦意識的教育，讓他們明白，沒有耕耘就沒有收獲，應(yīng)樹立吃苦在前，享受在后的思想。

山東醫(yī)藥技師學(xué)院正是在辦學(xué)過程中全面貫穿校企合作、完善學(xué)生管理和教學(xué)管理、不斷加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，辦學(xué)40年來，為全國醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀畢業(yè)生。今年3月，魯南制藥集團(tuán)給學(xué)院送來喜報(bào)，感謝學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生給企業(yè)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)子們的專業(yè)技能和認(rèn)真的工作態(tài)度，得到了公司的一致褒獎(jiǎng)。喜報(bào)上說，學(xué)院現(xiàn)有41名畢業(yè)生在魯南制藥集團(tuán)工作，他們在科研、生產(chǎn)、經(jīng)營等工作中做出了突出貢獻(xiàn)，尤其在業(yè)務(wù)銷售工作中涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀代表。其中，學(xué)院2009年畢業(yè)生張成，經(jīng)過多年的歷練，2017年因業(yè)績突出，榮獲企業(yè)“行動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱號。魯南制藥集團(tuán)表示，希望在未來的發(fā)展中，校企雙方能夠繼續(xù)加強(qiáng)交流合作，共同促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、就業(yè)工作再上新臺階。

事實(shí)證明，技工教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，有著其他類教育不可替代的重大作用。只有加強(qiáng)技工教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的現(xiàn)代技術(shù)工人，才能使“科教興國”戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)處。也只有及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才要求，積極探索技工教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，技工教育才會(huì)前途似錦。