應(yīng)舅

摘要：本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在汽修專業(yè)課程中的有效實(shí)施，同時(shí)闡述了有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，最后總結(jié)了小組合作的意義。旨在有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及其汽修專業(yè)技能，從而解決中職汽修學(xué)生因技術(shù)水平低導(dǎo)致的“就業(yè)難”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生為主

一、中職汽修教學(xué)的困境

現(xiàn)今社會(huì)，正是經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展與教育改革事業(yè)并舉的時(shí)代，同時(shí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求愈發(fā)激烈，這一需求也推動(dòng)了各教育領(lǐng)域培養(yǎng)社會(huì)需求人才的步伐。其中，汽車作為現(xiàn)代社會(huì)交通出行必不可少的工具，它的發(fā)展亦促使了汽修專業(yè)的興起與改革。在此背景下，汽修院校專業(yè)極具發(fā)展機(jī)遇。但在中職汽修院校實(shí)際教學(xué)中，卻面臨一些困境與挑戰(zhàn)，包括：學(xué)生實(shí)際操作能力低；專業(yè)素質(zhì)較低；學(xué)生學(xué)習(xí)能力與積極性較弱等問(wèn)題。這也與大多中職院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式密切相關(guān)。為更好地適應(yīng)社會(huì)需求，中職院校采取諸如小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式改革已刻不容緩。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職汽修專業(yè)課程中的有效實(shí)施

1.根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位與專業(yè)要求，制定科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及方案

開展科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一重要前提是必然確立極具合作功效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。汽修專業(yè)常在學(xué)校教學(xué)條件下，結(jié)合大綱要求，以項(xiàng)目或操作任務(wù)為小組合作學(xué)習(xí)的課題，且在開展前必然設(shè)計(jì)出一套具有可行性與有效性的小組合作學(xué)習(xí)方案和策略。課前準(zhǔn)備：分組數(shù)量、課程情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)際操作流程；課程中督促：如何引導(dǎo)學(xué)小組合作中突破重難點(diǎn)；課后反思：小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.合作學(xué)習(xí)小組的建立

為確保合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)小組建立初、建立后實(shí)踐過(guò)程中與實(shí)踐后都應(yīng)采取一系列完善可行的方案。

（1）建立前。因中職汽修學(xué)生自主學(xué)習(xí)性與自律性較差，為建立有效小組合作學(xué)習(xí)就必然需要合理的分組。教師應(yīng)時(shí)常與班內(nèi)干部、班主任等溝通交流以充分了解學(xué)生基本情況，將按照理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、在班內(nèi)有沒(méi)有威信力等標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分為理論基礎(chǔ)佳、動(dòng)手能力強(qiáng)、極具威信力與較被動(dòng)學(xué)生四大類型。同時(shí)在各類學(xué)生中又進(jìn)行好、中細(xì)分且建立相對(duì)應(yīng)的文字檔案。合作學(xué)習(xí)又常按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能水平、交往技能、違紀(jì)情況、個(gè)體個(gè)性等合理搭配進(jìn)行合理分組，并確立最終實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生理論與實(shí)際操作技能互補(bǔ)功效，并兼顧紀(jì)律與學(xué)生自主能動(dòng)性的一體化發(fā)展。此外，小組成員數(shù)量常以6～10人，此數(shù)目的安排則依據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)條件的難易而定。

（2）建立時(shí)。確立小組長(zhǎng)并對(duì)其進(jìn)行課前培訓(xùn)。在合作小組中，以威信高或理論基礎(chǔ)好及動(dòng)手能力強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)選立小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)兩人相輔相成，總攬聯(lián)絡(luò)老師、督促、管理小組紀(jì)律以及帶領(lǐng)學(xué)習(xí)等方面作用。同時(shí)，該階段中對(duì)課前組長(zhǎng)的培訓(xùn)也至關(guān)重要，因大部分中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)狀態(tài)且缺乏技能操作機(jī)會(huì)，而組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)包括表達(dá)、思維、動(dòng)手技能等方面。其主要目的是提高組長(zhǎng)管理能力與信心，最終促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，該訓(xùn)練初期必由老師親自指導(dǎo)，在中后期有一定基礎(chǔ)后，可由老經(jīng)驗(yàn)生帶領(lǐng)或在其他興趣小組中訓(xùn)練。

（3）建立后。小組需制訂具體操作方案并實(shí)施，同時(shí)注重實(shí)施后結(jié)果交流。即在老師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討并制訂可行性方案，最終做出有明確目標(biāo)、操作方法、有效性理論、確切時(shí)間及安全措施等內(nèi)容的科學(xué)決策。決策時(shí)還應(yīng)注重：確立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)；搜集所涉及相關(guān)理論知識(shí)與材料；一定量的用具設(shè)備的準(zhǔn)備；實(shí)際操作方法、操作規(guī)范及流程的設(shè)定；組員具體職責(zé)分工等多個(gè)方面。在實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)中，中職學(xué)生仍或多或少存有各類疑難，亟須教師專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)確立其輔導(dǎo)地位，以學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為主，但仍應(yīng)不斷觀察各組任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)汽修5s管理規(guī)范操作，注意安全防護(hù)措施，養(yǎng)成高素質(zhì)、高質(zhì)量且安全操作的良好職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)各小組在通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到同步記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果的頻率。最后，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各組間共同的結(jié)果交流也是促進(jìn)其小組共同進(jìn)步的一重要環(huán)節(jié)。組間交流可依據(jù)任務(wù)內(nèi)容安排時(shí)間，例如：常規(guī)性的拆裝與維護(hù)通常僅需簡(jiǎn)單匯報(bào)；檢修、查找故障則需精細(xì)分析。

另外，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起積極引導(dǎo)效用，若評(píng)價(jià)機(jī)制良好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與度就較高；反之，學(xué)生則被動(dòng)消極性居多。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重過(guò)程參與和細(xì)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況以制訂優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，其包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)或組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)量化并實(shí)時(shí)記錄在案，且每日必公之于眾，使各學(xué)生及時(shí)了解自身課堂情況并加以調(diào)整。針對(duì)中職學(xué)生大多為被動(dòng)學(xué)習(xí)、好面子且重義氣男生情況，評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)方式更應(yīng)多樣化。

三、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”

為有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的功用，在小組合作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)明確教師課前引導(dǎo)輔助學(xué)生制訂方案、課時(shí)適時(shí)修正調(diào)控進(jìn)程、課后評(píng)價(jià)的角色定位。若教師定位模糊，在實(shí)際教學(xué)中仍處傳統(tǒng)性主體地位，則小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革必然付之東流。只有貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的指導(dǎo)準(zhǔn)則，才能促使小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展并發(fā)揮其積極功效，免于該學(xué)習(xí)模式最終流于形式。

2.督促學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性并適當(dāng)施加壓力

首先，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉合作學(xué)習(xí)方法的方式，同時(shí)在小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生逐步明確個(gè)體職責(zé)和任務(wù)并體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。其次，創(chuàng)立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲，即施加一定量的壓力。再者，對(duì)學(xué)生思想上多層面的教育也必不可少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人并與他人和諧互動(dòng)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能，同時(shí)提升學(xué)生的自信心

因中職學(xué)生以中考落選、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱者為主，所以該群體普遍缺乏自信心。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，師生間、學(xué)生間的情感交流與信息溝通更加順暢與深入，最終達(dá)到了合作與互幫互助的效果。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí)與合作意識(shí)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。小組學(xué)生間可進(jìn)行相互交流探索與共同動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，從而促使理論基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手力佳的學(xué)生間達(dá)到知識(shí)與技能互補(bǔ)的功效，最終提升每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信力。

2.有助于學(xué)生增加實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步全面發(fā)展的可能

這種在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我與自主思維的環(huán)境，為每一位學(xué)生自我表現(xiàn)創(chuàng)造了公平寬松的條件與氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)精煉講解，同時(shí)，小組成員又從作為教師助手的組長(zhǎng)身上學(xué)會(huì)講解與互評(píng)技能。這一過(guò)程中形成的助人成就將激勵(lì)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心與興趣。再者，互評(píng)互助的推行也將培養(yǎng)學(xué)生自省力，從而明事理，學(xué)為人。此外，小組成員彼此間互動(dòng)交流與尊重以及共同分享榮譽(yù)的行為，也促使每一位學(xué)生更善于既認(rèn)識(shí)自我又欣賞別人的良好心理品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有助于增強(qiáng)中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

小組成員在完成共同任務(wù)中因頻繁合作交流與互幫互助，促使學(xué)生避免獨(dú)斷專行的行動(dòng)，反之促使學(xué)生養(yǎng)成善于聽取他人意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)良品質(zhì)，即增強(qiáng)了個(gè)體的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)適應(yīng)性。

4.完善并壯大中職汽修院校的教學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量

針對(duì)社會(huì)汽車行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型汽修專業(yè)人才的強(qiáng)烈需求，中職汽修院校原有教學(xué)設(shè)備與師資力量并不足以支撐培養(yǎng)專業(yè)化、實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生。在現(xiàn)今中職汽修院校中，學(xué)生基數(shù)大、實(shí)訓(xùn)設(shè)備差與師資力量薄弱都是普遍問(wèn)題。尤以實(shí)訓(xùn)課程缺乏大量指導(dǎo)老師，但大多中職院校又通常無(wú)法滿足對(duì)其的需求。但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，即在精心設(shè)計(jì)和安排的多項(xiàng)目交替實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生進(jìn)行“從實(shí)訓(xùn)中學(xué)，后又回歸實(shí)訓(xùn)中去”反復(fù)過(guò)程，以培養(yǎng)“小先生”以及形成小組成員間知識(shí)與技能互幫互助的良好氛圍，最終達(dá)到補(bǔ)充師資力量與完善教學(xué)條件的目標(biāo)。

五、小結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)當(dāng)代教育改革的創(chuàng)新性教學(xué)模式，其主要目的是培養(yǎng)符合社會(huì)汽車發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能型人才。它著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，它的實(shí)施不僅有利于促進(jìn)學(xué)生間情感互動(dòng)和互幫互助，還有利于大范圍和高層次地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于該教學(xué)模式仍處于摸索改革階段，因而還需要不斷完善至臻。