李倩

摘要：機(jī)械專業(yè)是和實(shí)際生產(chǎn)直接相關(guān)的專業(yè)。機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)，會(huì)直接和我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，所以在教學(xué)中應(yīng)該予以重視。因?yàn)槭窃趯W(xué)校課堂進(jìn)行教學(xué)，再加上教師教學(xué)方式落后，所以學(xué)生很難將課本中抽象的知識(shí)和實(shí)際的機(jī)械工作、設(shè)備產(chǎn)生聯(lián)系在一起，導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。本文對(duì)中職院校機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并就如何創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提出策略及建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 機(jī)械教學(xué) 中職院校

很多中職院校的課程都不難，不過(guò)機(jī)械專業(yè)因?yàn)楹蛯?shí)踐相關(guān)，但教學(xué)方法又缺乏和實(shí)踐的聯(lián)系，因此導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)存在一定的抽象性。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，以及國(guó)家對(duì)教育理念、方法改革的提倡，更為了使機(jī)械學(xué)院學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)與技能，創(chuàng)新中職專業(yè)機(jī)械教學(xué)的手段和方法勢(shì)在必行，從而為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的機(jī)械人才。

一、機(jī)械類專業(yè)教學(xué)手段創(chuàng)新的必要性

機(jī)械專業(yè)是與實(shí)踐聯(lián)系十分緊要的專業(yè)。中職學(xué)校一直在嘗試通過(guò)實(shí)踐輔助理論教學(xué)，因此就造成了以理論教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)局面。這和機(jī)械專業(yè)與實(shí)踐聯(lián)系緊密這一可行相違背。當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，新的機(jī)械設(shè)備種類不斷增多，機(jī)械功能也日益豐富，甚至已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)電子操控。所以，當(dāng)前社會(huì)所需要不僅僅是具備一定理論知識(shí)的機(jī)械人才，更是具備實(shí)踐能力，能快速學(xué)會(huì)新技能、創(chuàng)造出價(jià)值的綜合型人才。因此，中職院校在對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)上，不能只停留在對(duì)其理論知識(shí)層面的培養(yǎng)，更應(yīng)該和當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展水平、機(jī)械設(shè)備水平相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生機(jī)械實(shí)際操作能力和技能的培養(yǎng)。而想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和高水平技能，就要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。

除此之外，在未來(lái)，很多機(jī)械都會(huì)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。如果機(jī)械專業(yè)的學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，別說(shuō)是進(jìn)入工作后缺乏實(shí)際操作能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。因此，對(duì)中職院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是當(dāng)前十分重要的一件事。

二、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏完善的師資力量

對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，師資力量永遠(yuǎn)都是第一位的。尤其是機(jī)械專業(yè)這種實(shí)際操作很強(qiáng)的專業(yè)，更需要強(qiáng)大的師資力量。但在對(duì)我國(guó)一些中職院校教學(xué)水平進(jìn)行調(diào)查后，不難發(fā)現(xiàn)，很多中職院校存在師資力量不足的情況，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，缺乏“雙師型”教師。很多中職院校的教師都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，水平不足，或者僅僅是具備教師資格，對(duì)機(jī)械實(shí)際工作缺乏了解，導(dǎo)致教學(xué)只停留在理論知識(shí)層面。第二，缺乏一定的教學(xué)條件。因?yàn)樵诮逃砟钌掀蚶碚摻虒W(xué)，因此很多中職院校缺乏對(duì)機(jī)械實(shí)踐教育設(shè)施的建設(shè)，所采購(gòu)的機(jī)械設(shè)備也多不是最新設(shè)備，不會(huì)經(jīng)常采購(gòu)教學(xué)設(shè)備，就導(dǎo)致很多中職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的機(jī)械設(shè)備都比較落后，只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的操作技能，一些新的設(shè)備技能只能等走上工作崗位后才能接觸到。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前一些機(jī)械院校課程設(shè)置不科學(xué)，主要是體現(xiàn)在課程的滯后性。機(jī)械設(shè)備一直都在創(chuàng)新，然而很多中職院校仍舊采用以前的教學(xué)內(nèi)容，不免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際不相符。除此之外，還存在重理論輕實(shí)踐的情況，因此在課程的設(shè)置上，多是理論課居多。實(shí)踐課相對(duì)較少，且都是在本校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐課，缺乏和企業(yè)之間的合作。學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)了操作，難以達(dá)到熟練和準(zhǔn)確無(wú)誤的程度。

3.缺乏對(duì)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

隨著新課程改革理念的提出，很多中職院校也開(kāi)始改革教學(xué)方式，引入多媒體教學(xué)等等。然而盡管開(kāi)始教學(xué)方式的創(chuàng)新，也僅僅是停留在形式上的創(chuàng)新。例如，很多中職院校開(kāi)始采用多媒體技術(shù)教學(xué)，但對(duì)多媒體的利用，卻僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的展示，為學(xué)生播放一些視頻和圖片等等，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用，可以說(shuō)只是換了個(gè)形式的黑板。另外，雖然中職院校的教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但都是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏大膽的創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。所以，當(dāng)前很多中職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)，仍舊存在教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的情況，需要盡快做出改變。

三、如何對(duì)中職院校機(jī)械教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新

1.創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法、手段

機(jī)械專業(yè)課程本身存在一定的枯燥性，大多需要學(xué)生記憶，又因缺乏實(shí)踐教學(xué)，因此學(xué)生多是死記硬背。所以學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。而想要改變這一狀況，就要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前很多中職院校引入了多媒體教學(xué)，教師不能只是單純地將多媒體作為一種展示工具，而是應(yīng)該充分挖掘多媒體的功能，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，可以將多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，一些中職院校和企業(yè)之間建立了校企合作，但也不是經(jīng)常都能去往企業(yè)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)?？梢院推髽I(yè)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，使學(xué)生能在學(xué)校就能近距離地接觸到實(shí)際工作，更直觀地認(rèn)識(shí)到機(jī)械操作，對(duì)機(jī)械知識(shí)點(diǎn)以及操作有更深刻的印象。除此之外，還可以采用案例教學(xué)法以及討論教學(xué)法。

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，就是以實(shí)際事件作為案例，來(lái)為學(xué)生講解事件中所設(shè)計(jì)的機(jī)械知識(shí)以及操作。這種以真實(shí)事件作為案例的教學(xué)方法，更適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)。在案例現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)案例本身產(chǎn)生興趣，通過(guò)案例分析，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法，是將精選過(guò)的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的基本功更為扎實(shí)，能夠具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，教師在講完采煤工作液壓支架工作原理后，會(huì)通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相關(guān)案例，在對(duì)案例分析之后，再對(duì)學(xué)生提問(wèn)液壓支架如何運(yùn)行，哪些部件會(huì)比較容易發(fā)生故障，并通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，將正確答案展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更為直觀地了解其工作原理。之后，再進(jìn)行分析和總結(jié)，由學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，再注重進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究機(jī)械知識(shí)點(diǎn)，對(duì)機(jī)械的原理進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)最后的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和操作技能更為穩(wěn)固。

（2）討論式教學(xué)法。所謂的討論式教學(xué)法，就是教師先明確課程要討論的目標(biāo)，直接拋出要討論的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題的數(shù)量，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行分析探討。這種討論法也可以延伸成小組合作教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過(guò)相互合作的方式，具備一定的合作能力。而且在討論式教學(xué)法中，學(xué)生還能夠根據(jù)其他學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，更利于學(xué)生具備創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

2.利用機(jī)械模型，提高教學(xué)質(zhì)量

在難以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的情況下，機(jī)械模型教學(xué)也是一種不錯(cuò)的方法。這是因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)機(jī)械模型，時(shí)間久了難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師可以通過(guò)這些有問(wèn)題的機(jī)械模型，讓學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的辦法，并對(duì)已經(jīng)損壞的模型進(jìn)行修復(fù)。而在修復(fù)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，教師在此情況下的講解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決的辦法理解更為深刻。對(duì)模型的分析以及修復(fù)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維邏輯能力，對(duì)接下來(lái)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行機(jī)械操作具有很大的幫助。對(duì)于一些比較復(fù)雜的模型，還可以讓學(xué)生協(xié)作完成，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的實(shí)踐能力

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有進(jìn)步，在中職學(xué)校機(jī)械教學(xué)中也同樣如此。而且對(duì)于機(jī)械教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，所以中職院校可以舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的機(jī)械知識(shí)和操作技能。競(jìng)賽還能夠和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都設(shè)置競(jìng)賽，并根據(jù)競(jìng)賽來(lái)設(shè)置課程體系，使競(jìng)賽能更好地起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用。除了本學(xué)校的競(jìng)賽之外，中職院校還可以和地區(qū)的其他中職院校，聯(lián)合開(kāi)展地區(qū)競(jìng)賽。對(duì)于競(jìng)賽的項(xiàng)目，除了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置單人賽以及團(tuán)隊(duì)賽等多種形式的參賽方式。競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。

四、小結(jié)

機(jī)械專業(yè)在很多中職院校中都是很老的專業(yè)。這一專業(yè)為我國(guó)社會(huì)建設(shè)培育了不少人才，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的作用。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校的機(jī)械教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，例如所學(xué)知識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展、教學(xué)方法落后等等，不僅僅使人才質(zhì)量不足，也阻礙了中職院校機(jī)械專業(yè)這一課程的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前中職院校機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，并根據(jù)當(dāng)前教育方式改革的局勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新中職機(jī)械教學(xué)手段和方法進(jìn)行了研究，提出了自己的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望能為中職院校機(jī)械教學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)綿薄之力，使中職院校在未來(lái)能夠培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需求的人才，更好地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展。