劉小萌

摘 要： 大學(xué)通識音樂課是高校實施音樂審美教育的主要途徑之一。實踐教學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)通識音樂課程體系建設(shè)的重要組成部分。增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建實踐類課程體系、創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)模式，是目前大學(xué)通識音樂教育需要解決的重要課題。

關(guān)鍵詞： 高校音樂通識課 實踐教學(xué) 環(huán)節(jié) 體系 模式

自二十世紀八十年代以來，學(xué)校藝術(shù)教育逐步引起國家的重視，不斷出臺政策措施予以強調(diào)。二十世紀八十年代末國家教委頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989—2000），曾明確制定了到二十世紀末學(xué)校藝術(shù)教育改革的總體要求和具體實施措施。期間，為了加強普通高校公共藝術(shù)教育工作，國家教委又專門針對全國普通高校下發(fā)了《關(guān)于加強全國普通高校藝術(shù)教育的意見》（1996）（以下簡稱《意見》）的綱領(lǐng)性文件?！兑庖姟分忻鞔_強調(diào)：“美育是學(xué)校教育的重要組成部分，美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育教育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容……各校應(yīng)將藝術(shù)教育納入人才培養(yǎng)計劃，并根據(jù)高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，合理地確定課程設(shè)置，建立和健全正常的教學(xué)秩序，促進該項工作盡快走上規(guī)范化、制度化的軌道?！边M入二十一世紀，為了將普通高校公共藝術(shù)教育工作落到實處，教育部辦公廳特別制定下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（2006），明確規(guī)定：“每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)?！睂Ω鞲咝５幕疽笫牵骸盀楸ＷC藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機構(gòu)，加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。各校擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)教師人數(shù)，應(yīng)占在校生總數(shù)的0.15%—2.0%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。各校應(yīng)按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，配備公共藝術(shù)課程教學(xué)所需的專用教室和器材。”這些政策措施的制定，無疑對高校公共藝術(shù)教育工作的健康開展起到了一定的推動作用。但是，應(yīng)該清醒地認識到，目前高校公共藝術(shù)教育仍面臨一些問題，應(yīng)該引起業(yè)界的重視和反思。

據(jù)調(diào)查了解，目前高校公共藝術(shù)教育面臨的首要問題仍然是“觀念”問題。近三十年來，雖然國家出臺了各種有關(guān)加強學(xué)校藝術(shù)教育工作的政策措施，同時對普通高校的公共藝術(shù)教育教育工作提出了明確具體的要求，但是高校公共藝術(shù)教育遠未達到和實現(xiàn)國家實施美育教育的任務(wù)要求，其成效并不明顯。二是師資隊伍建設(shè)亟待加強。由于某些領(lǐng)導(dǎo)者思想觀念上的偏差，目前，一些高校公共藝術(shù)教育師資缺乏，擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)教師人數(shù)滿足不了學(xué)校公共藝術(shù)教育的整體需求，導(dǎo)致班型過大，班級構(gòu)成混雜，致使教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，教師的整體素質(zhì)有待提高。目前，能夠全身心投入公共藝術(shù)教育教學(xué)的教師不多，其事業(yè)心和責(zé)任感有待強化。三是課程建設(shè)問題。目前部分高校的音樂類公共選修課以“鑒賞”為主，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和方法單一，課程性質(zhì)和課程目標缺乏明確性。放音頻、聽音樂仍然是其主要教學(xué)模式和手段，尤其缺少“實踐類”課程的教學(xué)，從某種程度上講，有悖音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)和規(guī)律，教學(xué)效果很難得到保證。針對現(xiàn)狀，本文從專業(yè)性的角度，對有關(guān)大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)提出見解，試圖通過具體措施和方法的探究，強調(diào)實踐教學(xué)對音樂審美教育的重要性，旨在為豐富大學(xué)通識音樂課教學(xué)內(nèi)容，健全完善課程體系提出建議和思考。

一、增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

“音樂”不僅是時間藝術(shù)、情感藝術(shù)，更是舞臺表演和實踐的藝術(shù)。任何類別的音樂課程都不能脫離“舞臺實踐”，脫離“舞臺表演實踐”，一味停留在“鑒賞”的層面不可能取得最佳的音樂教學(xué)效果。大學(xué)通識音樂課除了開設(shè)“鑒賞”和“史論”課外，增加必要的“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，是提高教學(xué)質(zhì)量和強化效果的有效途徑和方法。學(xué)習(xí)者只有適當?shù)刂蒙碛谝魳繁硌莺颓楦畜w驗的狀態(tài)之中，才能使“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的高校公共藝術(shù)教育目標真正得以實現(xiàn)。大學(xué)通識音樂課增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑很多，首先應(yīng)增設(shè)實踐類課程，如易于普通大眾開展的合唱訓(xùn)練課、器樂演奏課、識譜課、音樂與戲劇表演課、音樂與詩歌朗誦課等。其次，在“史論課”或“鑒賞課”中穿插一定的“舞臺表演”的環(huán)節(jié)，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將“史論課”或“鑒賞課”中的易于“表演”的內(nèi)容，通過學(xué)生的“舞臺實踐”展現(xiàn)出來。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦和音樂才能，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，變被動的音樂聽賞為主動的情感表達，加強對音樂的深層次理解和感悟。再次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，可與大學(xué)生藝術(shù)團的相關(guān)活動結(jié)合起來，通過合唱、合奏、舞蹈表演等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，真正占領(lǐng)高校公共藝術(shù)教育的陣地，更好地發(fā)揮音樂審美教育的作用?？傊黾訉嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)，是目前大學(xué)通識音樂課教學(xué)的必要手段和措施，有利于課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、構(gòu)建實踐類課程體系

大學(xué)通識音樂教育除了注重史論課、鑒賞課等理論課程外，還應(yīng)適當增加一些大眾化和開放性的實踐類課程。所謂大眾化，就是指易于非音樂專業(yè)學(xué)生接受的，且能夠以集體課形式開設(shè)的技能課程，如前面所提到的合唱、合奏、識譜、音樂與戲劇表演、音樂與詩歌朗誦等。所謂開放性，就是說實踐類課程的開設(shè)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)“藝術(shù)特長生”。只要對“表演”有興趣、有天賦的學(xué)生，就可以通過班級形式把他們組織起來，接受一定的專業(yè)訓(xùn)練。班級的組成可根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平進行。此外，實踐類課程建設(shè)不能僅局限于課堂，可以擴展至“課外”，通過“課外”的專業(yè)訓(xùn)練和音樂活動，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練，因為音樂技能的獲得主要在課下完成，并力求與課堂教學(xué)形成有機結(jié)合。實踐類課程的開設(shè)一定要做到有計劃、有目的地開展和進行，避免隨意性和盲目性。無論是單獨增設(shè)的實踐課程，還是穿插于“理論課”之間的實踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)該做到提前安排、合理布局，以便與整個課程教學(xué)形成體系，切勿放任自流、隨心所欲。特別是對于以民間戲曲、音樂“進課堂”形式實施實踐教學(xué)的課程，更要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，使之成為整個實踐教學(xué)的一部分，盡量避免臨時性和隨意性?？傊瑯?gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是高校公共藝術(shù)教育面臨實施和解決的重要課題，實踐類課程體系建設(shè)，是實施大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)的重要抓手，也是提高教學(xué)質(zhì)量和強化效果的重要保障。

三、創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)模式

任何課程門類教學(xué)的成功，都離不開教學(xué)模式與方法。對于大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)而言，教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式與方法，是確保大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)順利實施的關(guān)鍵因素之一。大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，要充分考慮學(xué)生的實際，以學(xué)生現(xiàn)有的音樂素質(zhì)和能力及興趣愛好為依據(jù)，盡可能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識和“表演”欲望。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，“觀摩式”是最容易操作和把控的教學(xué)模式之一，深受學(xué)生的青睞和歡迎，其直觀性和感染力不言而喻。這里所謂的“觀摩式”不同于以往的“音樂鑒賞”，是一種強調(diào)現(xiàn)場“表演”的教學(xué)模式。因此，每個學(xué)生都可能成為“表演者”。教學(xué)中要充分發(fā)揮“藝術(shù)特長生”的作用，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)展示其藝術(shù)才能。另外，還要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生積極投入“舞臺表演”，親身感受音樂藝術(shù)的魅力，使他們知道藝術(shù)屬于每個人，任何人都有屬于自己的“表演才能”和藝術(shù)天賦。大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)除了采用“觀摩式”外，還可以采用“互動式”和“創(chuàng)編式”等多種教學(xué)模式和方法。“互動式”教學(xué)旨在強調(diào)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相合配合，打造“表演”空間。把“講臺”當“舞臺”，通過“舞臺表演”及評價，增強感染力和自信心，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的專業(yè)特長，自編自創(chuàng)一些“文藝節(jié)目”，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，做到學(xué)以致用，增強學(xué)生對藝術(shù)感悟的信心，使之貼近藝術(shù)和擁抱藝術(shù)，真正將大學(xué)通識音樂教育落到實處，進而發(fā)揮其應(yīng)有的審美功能和作用。

綜上，大學(xué)通識音樂課實踐教學(xué)是高校公共藝術(shù)審美教育的重要途徑，對于提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。加強實踐教學(xué)重要性的認識和理論研究，理順課程教學(xué)與藝術(shù)實踐的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)通識音樂課程體系，是目前高校公共藝術(shù)教育面臨的重要課題，值得業(yè)界重視和思考。

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本文系揚州大學(xué)教學(xué)改革重點課題“高校公共藝術(shù)課程體系與實踐教學(xué)研究”（編號：YZUJX2016-8A）的成果之一。