謝穎

【摘 要】 為了培養(yǎng)出更高質(zhì)量的環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才，高校必須更新教育理念，并以此引導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的改革。本文主要分析了目前高校環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的改革問題，并提出了基于成果導(dǎo)向教育理念下的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程改革的必要性，最后，對環(huán)境工程專業(yè)體系的構(gòu)建內(nèi)容、實施方案以及構(gòu)建目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】 成果導(dǎo)向教育理念；環(huán)境工程專業(yè)；課程改革

[Abstract] This paper mainly analyzes the reform of the experimental course of Environmental Engineering Specialty in Colleges and universities， and puts forward the necessity of the reform of the experimental course of Environmental Engineering Specialty Based on the idea of result-oriented education. Finally， the construction content， implementation plan and construction goal of the environmental engineering specialty system are elaborated in detail.

[Keywords] concept of achievement oriented education；environmental engineering specialty；curriculum reform

1 成果導(dǎo)向教育理念核心及優(yōu)勢

1.1 成果導(dǎo)向教育理念的核心

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）。OBE理念認(rèn)為必須對每個學(xué)生畢業(yè)時能力達(dá)到的水平有一個清楚的預(yù)期，然后根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出制定個性化的評定等級，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)進(jìn)行及時修正，保證學(xué)生能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.2 OBE理念與傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢對比

從下述表1中可以看出，OBE理念與傳統(tǒng)教育模式相比，最大的區(qū)別就是OBE教育能衡量學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么，前者是傳統(tǒng)教育無法做到的。

2 環(huán)境工程專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容

2.1 整體設(shè)計培養(yǎng)計劃

環(huán)境工程專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容主要包括對專業(yè)目標(biāo)、教育模式、師資隊伍、培養(yǎng)方案、學(xué)生發(fā)展、評價指標(biāo)以及相關(guān)管理制度進(jìn)行整體的設(shè)計，同時對環(huán)境工程類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)目標(biāo)、考核方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。

2.2 改革專業(yè)的課程體系

依托突出的專業(yè)優(yōu)勢，研究專業(yè)課程內(nèi)容以及配置特點(diǎn)，然后科學(xué)合理的配置環(huán)境工程專業(yè)的課程，最終形成一體化的教學(xué)體系，滿足了社會對環(huán)境類工程人才的需求。

2.3 構(gòu)建校企合作實驗實訓(xùn)平臺

通過建立校外實戰(zhàn)訓(xùn)練以及校內(nèi)工程模式實驗平臺，對環(huán)境工程專業(yè)實驗課程進(jìn)行改革。高校通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，滿足技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在專業(yè)實驗以及實踐實訓(xùn)方面的要求，從而符合“以人為本，以教育產(chǎn)出”為目標(biāo)的OBE教育模式。

2.4 建設(shè)新型師資隊伍

高校師資隊伍大部分都是由博士階段直接進(jìn)入工作，雖有很強(qiáng)的專業(yè)知識，但實踐能力與專業(yè)實驗課程教育經(jīng)驗明顯偏弱。因此，高校應(yīng)建設(shè)新型師資隊伍。例如，支持教師參與高校工程實驗體系建立，鼓勵教師進(jìn)行環(huán)境工程實驗?zāi)芰ε嘤?xùn)。另外，還可以引進(jìn)高素質(zhì)環(huán)境工程師來擔(dān)任高校教師。

3 成果導(dǎo)向教育理念在環(huán)境工程專業(yè)實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 環(huán)境工程的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進(jìn)原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。為了實現(xiàn)環(huán)境工程課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出的目標(biāo)，高校應(yīng)依據(jù)實際情況考慮多方面的需求。例如學(xué)習(xí)者對課程的預(yù)期需求、社會企業(yè)對從業(yè)者的能力需求等。

3.2 環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的課程實施

3.2.1規(guī)范實驗、實踐課程的教學(xué)內(nèi)容及管理 基于OBE理念的基礎(chǔ)，深入分析該專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識技術(shù)，并有針對性的進(jìn)行實驗教學(xué)。例如：在對環(huán)境工程類污染物監(jiān)測與分析專業(yè)實驗課程中，在設(shè)置有機(jī)污染物監(jiān)測分析實驗時，可以分別開設(shè)農(nóng)藥、常見化學(xué)有機(jī)溶劑檢測兩種分析實驗。學(xué)生在對這兩種實驗進(jìn)行分析時，首先讓學(xué)生了解污染物的性質(zhì)，然后通過性質(zhì)選擇合適的分析方法。在實驗課程的管理上，應(yīng)該按照理論課程的管理方法進(jìn)行統(tǒng)一，從教學(xué)制度上保證實驗課程教學(xué)的規(guī)范性。

3.2.2構(gòu)建多維評價體系 以成果導(dǎo)向教育理念為改革基礎(chǔ)，采取多樣化的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行衡量。因此，考核制度不僅能涵蓋環(huán)境工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，還要包括專業(yè)理論知識和技能的評價，實現(xiàn)考核形式的全面化和多樣化。另外，考核的評價主體也要設(shè)計的層次化。實驗課程的考核組織可以設(shè)置成專業(yè)教師團(tuán)隊、班級小組、學(xué)院社團(tuán)等，進(jìn)而形成與OBE理念相適應(yīng)的多樣化、多層次的評價方式。

3.2.3改革教學(xué)方法促成預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的達(dá)成 在環(huán)境工程專業(yè)實驗課程教學(xué)過程中可以通過改革教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。例如，利用多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)者課堂參與積極性。另外，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計討論話題，將環(huán)境工程問題以及環(huán)境治理問題引入實驗課堂，從而引發(fā)學(xué)生在課堂上的討論度。如：在講解環(huán)境微生物的廢物處理系統(tǒng)時，就可以采用案例式教學(xué)手段。

3.2.4實驗室管理模式的改革 OBE教育理念下的專業(yè)實驗課程改革也增加了對實驗室管理的要求。高校學(xué)院不僅對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)大綱等進(jìn)行了重新修訂，還加大了對實驗室建設(shè)的投入，通過不斷提高實驗室的專業(yè)設(shè)備和實驗教學(xué)治療，讓學(xué)生能更好的達(dá)到實驗教學(xué)要求。

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