田婷

摘 要：現(xiàn)階段家長十分重視幼兒才藝的培養(yǎng)，鋼琴作為“樂器之王”，自然也就成為學(xué)前教育機構(gòu)進行幼兒才藝培養(yǎng)的重點?；谶@一需求，學(xué)前教育機構(gòu)在招聘幼兒教師時，也會重點考察應(yīng)聘人員的鋼琴教學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)只有開展鋼琴多元化教學(xué)，才能使本專業(yè)的學(xué)生更好的掌握鋼琴教學(xué)技巧，從而滿足用人單位的需求，順利找到一份滿意的對口工作。在就業(yè)壓力日益增加的形勢下，探究學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)的有效性策略，也成為職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生就業(yè)壓力的一種必要舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；多元化；有效性

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，不僅是要幫助學(xué)生掌握鋼琴理論知識，而且要切實提高本專業(yè)學(xué)生的實操能力，使學(xué)生在畢業(yè)求職時，更容易受到用人單位的青睞。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)還存在諸多問題，例如教學(xué)方法陳舊，學(xué)生練習(xí)時間較少等。作為學(xué)前教育的重點科目，教師要樹立創(chuàng)新意識，客觀分析現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)存在的問題，進而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化的教學(xué)方法，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一化。學(xué)前教育專業(yè)的部分教師，在長期的教學(xué)工作中形成了固定的教學(xué)模式，例如先進行理論講解，在學(xué)生理論知識較為扎實后，再開展一定的實踐訓(xùn)練。這種單一化的教學(xué)模式，一方面是教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多理論知識有余、操作能力不足。特別是對于家庭條件有限的學(xué)生，從小可能沒有機會接觸鋼琴，而學(xué)校提供的實踐機會較少，學(xué)生自身的鋼琴彈奏能力尚且不過關(guān)，更不用說在參加工作后，教導(dǎo)零基礎(chǔ)的幼兒了。另一方面，單一化的教學(xué)模式還容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力，也會導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的效率大打折扣。

（二）理論與實踐脫節(jié)。近年來，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的生源數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，但是學(xué)校提供的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施卻沒有同步的增加。特別是像學(xué)前教育專業(yè)、數(shù)控機床專業(yè)，對教學(xué)硬件設(shè)備的需求量較大，如果學(xué)校方面不能提供足夠的設(shè)備、場所，也會導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)工作的開展受到制約。以鋼琴教學(xué)為例，由于鋼琴室數(shù)量有限，課程無法得到合理安排，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每周只有1-2課時的實操機會，3-5名學(xué)生共用一臺鋼琴，每個學(xué)生平均練習(xí)的機會非常之少。

二、學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)的必要性

在日益激烈的求職競爭中，職業(yè)院校的畢業(yè)生本身就不占優(yōu)勢，必須要通過提高專業(yè)能力，彌補在學(xué)歷上的不足，以獲得用人單位的青睞。通過開展多元化教學(xué)，一方面是切實提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴操作能力，為提升求職競爭力、順利找到一份滿意工作奠定了基礎(chǔ)，另一方面也能夠為學(xué)生營造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這一過程中逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。在入職后，也可以帶著濃厚的興趣，不斷的進行自我學(xué)習(xí)，從而更好的適應(yīng)學(xué)前教育機構(gòu)的教學(xué)要求。從學(xué)前教育專業(yè)角度來說，采用多元化教學(xué)模式，還有利于激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，對本專業(yè)其他科目（如舞蹈、歌唱）的教學(xué)也產(chǎn)生了積極影響?？傮w來說，無論是從專業(yè)教學(xué)角度還是學(xué)生自我發(fā)展角度，都需要學(xué)前教育專業(yè)的教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)策略，培養(yǎng)出符合職業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

三、學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)的有效措施

（一）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多樣化的教學(xué)模式，不僅可以營造相對輕松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，也是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。例如，可以采用情景模擬教學(xué)法，在課堂上模擬幼兒教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前體驗作為一名幼兒教師，需要掌握的鋼琴教學(xué)技巧，以及對教學(xué)中突發(fā)狀況的處理能力；還可以采用視頻教學(xué)法，利用多媒體播放一些鋼琴教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀的掌握鋼琴彈奏技巧?？傊?，學(xué)前教育專業(yè)的教師，要能夠關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的興趣、愛好，以及鋼琴基礎(chǔ)水平，采取針對性的教學(xué)方法，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)效率的全面提升。

（二）尊重學(xué)生主體地位，提供更多練習(xí)機會。為保證學(xué)前教育鋼琴多元化教育的實效性，教育者應(yīng)充分的認(rèn)識多元化教學(xué)的優(yōu)勢，要在落實教學(xué)的過程中有意識的強調(diào)學(xué)生的主體地位，有意識的“退居二線”，將課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在具體落實時，教育者可以合理的利用多元化的教學(xué)方法，例如利用游戲教學(xué)法寓教于樂，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中探索知識；例如可以采取小組探究教學(xué)法合理搭配優(yōu)等生和差等生，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面提高學(xué)生鋼琴素質(zhì)的終極目標(biāo)；例如可以利用課上的鋼琴教學(xué)示范引導(dǎo)學(xué)生體會鋼琴樂曲、了解作者的情感，在實現(xiàn)與作者情感共鳴的同時提高自身的音樂創(chuàng)造情感，為學(xué)生的音樂創(chuàng)造夯實基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)評價機制，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)評價可以對教師起到一定的監(jiān)督和約束作用，提升教師的責(zé)任感，對提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量也起到了促進效果。良好的教學(xué)評價機制不僅能夠幫助學(xué)生、教育者更好的了解學(xué)生的知識掌握程度。因此，想要提高職業(yè)院校學(xué)前教育鋼琴多元化教學(xué)實效，必須有意識的改變現(xiàn)階段的教學(xué)評價機制，制定契合學(xué)前教學(xué)鋼琴多元化教學(xué)的新的評價機制，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)、教育者教學(xué)，為優(yōu)化教學(xué)工作、發(fā)揮評價教學(xué)作用創(chuàng)造條件。還可以采用師生互評的模式，讓學(xué)生也能夠有機會對任課教師的教學(xué)質(zhì)量做出評價，這樣也可以在一定程度上幫助教師反思自己教學(xué)中存在的不足，在今后的教學(xué)工作中加以改正。

三、結(jié)語

針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作中存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備匱乏等問題，要求教師要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生營造更加寬松和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在切實幫助學(xué)生提高鋼琴技巧的同時，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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