郭光恒 鄒莉玫

摘 要：中學(xué)德育工作關(guān)系著學(xué)生的身心成長發(fā)育，是社會(huì)各界始終關(guān)注的一大焦點(diǎn)，然而當(dāng)前的中學(xué)德育管理工作存在一定不足，這就要求德育管理干部應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，努力提高自身管理水平，促進(jìn)中學(xué)生德育素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；德育管理；隊(duì)伍建設(shè)

德育管理干部隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到當(dāng)前隊(duì)伍建設(shè)中所存在的問題，針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生所處的外部環(huán)境以及心理特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的德育管理干部隊(duì)伍，為德育工作者提供良好的工作環(huán)境以及培訓(xùn)環(huán)境，提升其素質(zhì)與德育能力，從而提高其德育管理水平。

一、現(xiàn)階段德育管理中所存在的問題

（一）德育工作人員流失較多。德育教師在近些年呈現(xiàn)出較為明顯的流失現(xiàn)象，一方面是教師這一職業(yè)在近些年本來就流失嚴(yán)重，另一方面則是由于部分學(xué)校對(duì)德育教育方面的重視不夠，多數(shù)教師尤其是青年教師覺得無法在德育工作中獲得成就感和滿足感因而選擇離職。德育教師的離職會(huì)影響到學(xué)生的德育教育，同時(shí)還會(huì)影響到其他在職教師的教學(xué)狀態(tài)，甚至誘發(fā)更多的德育教師選擇離職，如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的德育教師緊缺。

（二）教師缺乏進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段多數(shù)的中學(xué)學(xué)校對(duì)德育方面的重視程度不夠，在教師進(jìn)修與培訓(xùn)方面的人選上很少會(huì)分配給德育教師，因此很多德育教師無法獲得足夠的培訓(xùn)和進(jìn)修資源，這也就導(dǎo)致德育教師的知識(shí)更新速度以及教研能力受到很大程度的限制。另外，德育教育方面的教學(xué)交流與研討活動(dòng)也相對(duì)較少，教師對(duì)于現(xiàn)下的中學(xué)生心理狀態(tài)存在認(rèn)知上的不足，這也使得越來越多的中學(xué)生問題被暴露出來，當(dāng)下不少有關(guān)中學(xué)生的社會(huì)焦點(diǎn)問題有很多是德育問題，然而多數(shù)學(xué)校面對(duì)這一現(xiàn)象卻仍未采取措施，對(duì)德育教育交流缺乏重視。德育教師無法與其他教育工作者進(jìn)行交流就很難獲得快速的提高，而培訓(xùn)機(jī)會(huì)的匱乏也會(huì)導(dǎo)致教師的德育能力下滑，無法滿足新時(shí)期中學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）工作環(huán)境不理想。德育工作本身具有一定的特殊性，因?yàn)槎鄶?shù)中學(xué)的德育教師是由其他專業(yè)課程的教師兼任的，而這往往要求教師既要能夠與其他教師一樣教授專業(yè)課程內(nèi)容，還要做好學(xué)生們的思想教育工作，這無疑是加大了教師的工作負(fù)擔(dān)。就現(xiàn)階段來看，教師在面臨課程考核壓力的同時(shí)很難再兼顧學(xué)生的德育工作，因此多數(shù)德育教師會(huì)選擇舍棄一定的德育成績而專注于專業(yè)課程的教授，這也導(dǎo)致了學(xué)生的德育教育不及其他的學(xué)科教育成效顯著。除此以外，由于德育教育比較注重實(shí)踐，因此需要一定的戶外實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而在當(dāng)前的環(huán)境下，學(xué)校往往不會(huì)贊成德育教師帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，因?yàn)檫@有可能會(huì)影響到學(xué)生的文化成績。如此一來便很大程度上限制了德育教學(xué)的效果，因?yàn)榈掠逃⒎侵皇羌埳峡照劦睦碚撝R(shí)，而是必須要付諸于實(shí)踐才能感悟到的切身體會(huì)，是必須要帶領(lǐng)學(xué)生感受社會(huì)公正善良才能取得成效的一門生活學(xué)問。

二、加強(qiáng)德育管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)德育管理的重視程度。德育管理干部應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，加強(qiáng)本校德育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校管理階層應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央有關(guān)文件精神，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)德育工作的重視，要從思想上、從行動(dòng)上妥善處理德育與教學(xué)和科研的關(guān)系，做到兩者兼顧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將德育教育與文化課教育平等對(duì)待，改變以往重文化課輕德育的狀態(tài)，增加德育教育的教學(xué)投入，為德育教育提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入了解當(dāng)前中學(xué)生的心理狀態(tài)，為其提供合適且符合實(shí)際情況的德育教育。關(guān)心德育教師的工作環(huán)境，提高德育教師地位，要讓德育教育得到廣大師生的尊敬和認(rèn)可，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好德育教育人才的選拔和培養(yǎng)，保證德育教育的活力與動(dòng)力。

（二）改善德育教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的德育教師崗位，改變以往德育教師由其他學(xué)科教師兼任的狀況，一方面可以有效減輕德育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以保證德育教育的專業(yè)性。德育教師在卸下了其他課程考核的負(fù)擔(dān)后能夠有更多地時(shí)間和精力投身于德育教育的研究中，如此便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加高質(zhì)的德育教學(xué)。除此以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，允許德育教師定期組織學(xué)生開展主題多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育在生活中的存在及其意義，只有這樣才算是徹底完成德育教育工作。

（三）提高德育教師素質(zhì)。廣大中學(xué)應(yīng)當(dāng)為德育教師提供充足的進(jìn)修與培訓(xùn)資源，提高教師素質(zhì)，提升其德育教學(xué)的能力與水平。通過聯(lián)系本地區(qū)其他學(xué)校的德育管理部門，聯(lián)合各校展開德育教育的講座、教研、進(jìn)修、培訓(xùn)等，使各個(gè)學(xué)校的德育工作者能夠坐在一起，共同交流德育教育的心得，分享彼此經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師德育教育水平。

德育教育工作者應(yīng)當(dāng)明白，單純的依靠學(xué)校重視還不足以保證德育教育質(zhì)量提高，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。德育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自己的信念，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，以崇高的品德踐行德育教育，使自己成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生走向陽光正直、樂觀向上的人生道路。在工作中要樹立學(xué)生為本的教育理念，要學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生、理解學(xué)生，真誠的對(duì)待學(xué)生，不斷將正能量傳遞給學(xué)生，以身作則，教會(huì)學(xué)生以德服人，從而為學(xué)生營造出一個(gè)健康、積極、真誠、和睦的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，新時(shí)期的中學(xué)德育工作任重而道遠(yuǎn)，它關(guān)系著國家與社會(huì)的安穩(wěn)和繁榮，是新時(shí)期學(xué)校教育工作所面臨的重大挑戰(zhàn)。德育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自己的信念，為學(xué)生做好道德榜樣，努力提高德育教育的效果，使學(xué)生成為一個(gè)德行兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧W(xué)校方面亦應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，針對(duì)德育教育的特點(diǎn)，改善現(xiàn)有條件下德育教育的不足，提高德育的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川中小學(xué)教師專業(yè)研究發(fā)展中心，2018年度科研項(xiàng)目：基于文化管理理念的中學(xué)德育核心隊(duì)伍構(gòu)塑的路徑研究的階段性成果。