摘要：本文將分析多媒體教學(xué)特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)提出突出學(xué)生主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合、完善現(xiàn)有多媒體資源、建設(shè)教師隊(duì)伍等策略，為提升我國(guó)高中物理教學(xué)效率提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；教學(xué)措施

引言：

高中物理作為一門工具性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中教學(xué)過(guò)程中起到了重要作用，但其中很多物理知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性。如今我國(guó)信息化技術(shù)的不斷成熟，衍生出很多新媒體輔助教學(xué)工具，通過(guò)有效利用可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^、清晰的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握。

一、高中物理多媒體教學(xué)特點(diǎn)

分析高中物理材料可以發(fā)現(xiàn)，課本中有很多課堂教學(xué)內(nèi)容都需要利用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助物理內(nèi)容的講解，并利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋客觀物理規(guī)律，但其中很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法操作，而且復(fù)雜性較高，課堂上完成難度較大，所以只能將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝v解。很多學(xué)生會(huì)因此覺(jué)得物理學(xué)習(xí)太過(guò)于枯燥、乏味、單一，而且在學(xué)習(xí)到一些困難知識(shí)概念時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)自信心。利用多媒體教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的模擬，并能夠根據(jù)學(xué)生反饋，合理控制物理變化過(guò)程，對(duì)于一些難點(diǎn)重點(diǎn)反復(fù)播放、放大觀察，學(xué)生在其中可以更加明確、清楚的了解到實(shí)驗(yàn)發(fā)生規(guī)律，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：在講解參考系概念時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師在講解有關(guān)參考系相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)有很多學(xué)生不理解的概念，而通過(guò)播放影音資料，就能夠很好的詮釋這一點(diǎn)[1]。

二、解決高中物理多媒體教學(xué)問(wèn)題策略

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

目前，部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置的情況。出現(xiàn)這種情況主要原因是：多媒體課件在制作時(shí)往往要耗費(fèi)教師大量精力，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)產(chǎn)生過(guò)于關(guān)注課件內(nèi)容的心理，無(wú)視學(xué)生實(shí)際接受情況與學(xué)習(xí)感受。在前期制作課件時(shí)也沒(méi)有將學(xué)生具體情況考慮到其中，所以學(xué)生感受不到多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

想要改變這種現(xiàn)象，就需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師與學(xué)生往往是處于一種學(xué)生在下面聽(tīng)，老師在上面講的關(guān)系，教師成為了課堂的主體，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識(shí)。所以，要讓學(xué)生在課堂上感受充分的參與感，例如：在講解加速度一課的時(shí)候，利用小組合作模式，現(xiàn)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在前期布置任務(wù)“收集體現(xiàn)出加速度的視頻資料”，小組內(nèi)部整合視頻后，在課堂上逐一播放，教師通過(guò)多媒體視頻播放的輔助，可以清楚了解到各個(gè)小組對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展下一步教學(xué)計(jì)劃[2]。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在社會(huì)中各行各業(yè)，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了教學(xué)行業(yè)，很多教師為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，都紛紛在課堂上使用了多媒體軟件，但由于自身意識(shí)沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也沒(méi)有在前期做好完善的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)課件的制作仍然十分枯燥、片面、單一，內(nèi)容就是大量文字定義與公式的堆疊，跟傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相似。還有一部分教師盲目在網(wǎng)絡(luò)上下載成品課件，但每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)都有自己的方式，因此，利用其它教師制作的課件會(huì)打亂原有教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感到混亂，不利于教學(xué)計(jì)劃的完成[3]。

想要改善這種方式就需要教師在前期做好課程規(guī)劃，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不能本末倒置，為了盲目跟隨時(shí)代發(fā)展而改變自己原有教學(xué)計(jì)劃。多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，無(wú)法徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以教師要根據(jù)自己教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃制作課件，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的科技感與趣味性。

（三）完善多媒體教學(xué)資源

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式當(dāng)中，在物理教學(xué)設(shè)備方面沒(méi)有過(guò)多要求，教師往往就是通過(guò)板書(shū)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在新課改施行后，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，也對(duì)相關(guān)設(shè)備提出了要求。例如：現(xiàn)象教材中加大了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容的比重。所以需要配備相應(yīng)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。在沒(méi)有實(shí)行課程改革之前，學(xué)生的成績(jī)就是學(xué)校和老師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，所以在教學(xué)資源配置上往往會(huì)忽視。而深化新課改以后，這種形式就引發(fā)了教學(xué)資源緊張、短缺現(xiàn)象，不利于教學(xué)目的完成，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，還有很多學(xué)校因?yàn)橘Y金不充裕，無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置，就算有的學(xué)校具備了相應(yīng)條件也不能滿足學(xué)生的日常應(yīng)用需求。

針對(duì)這種情況，除了教育部門以及政府要加大對(duì)相應(yīng)資源的投入，同時(shí)，在現(xiàn)階段，教師可以通過(guò)完善多媒體資源的方式改善這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)資源相對(duì)投入成本較小，而且在實(shí)際使用中還具有較大優(yōu)勢(shì)。利用教學(xué)課件中的影音資料可以向?qū)W生展示出很多物理信息與實(shí)驗(yàn)。

（四）加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度

新課改的背景中很多教師仍然無(wú)法從傳統(tǒng)理念中走出來(lái)，不能積極有效的改變現(xiàn)在的授課模式，盡管在教學(xué)中加入了實(shí)踐、探究等模塊內(nèi)容，但由于自身理解能力與意識(shí)沒(méi)有跟上，所以不能把握住課程進(jìn)行的精準(zhǔn)比例以及推進(jìn)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到手忙腳亂，長(zhǎng)此以往不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

想要改善這一問(wèn)題就需要從教師方面入手，加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師作為引導(dǎo)者與領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)確保自身綜合素質(zhì)符合新課改的要求，除了具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)能力，同時(shí)還要有大膽創(chuàng)新意識(shí)與思維意識(shí)。不僅在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，同時(shí)在具體課后實(shí)踐活動(dòng)中，也需要從資料查找、生活實(shí)驗(yàn)等方面給予學(xué)生一定的支持。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些教師培訓(xùn)活動(dòng)，例如：開(kāi)展專題講座、制定創(chuàng)新教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等等，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，做好教學(xué)過(guò)程中的帶頭作用[4]。

結(jié)論：

綜上所述，在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中融入多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。想要實(shí)現(xiàn)高效的應(yīng)用，就需要教師首先轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，加強(qiáng)課堂活性，讓其能夠在快樂(lè)、自由、輕松的情境中提高對(duì)物理學(xué)科的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文娟.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，06：91.

[2]韓廣.高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2018 （24）：70-71.

[3]王毅.淺談高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018 （26）：149-150.

[4]彭玲.淺談利用多媒體教學(xué)提升高中物理課堂效率[J].知識(shí)文庫(kù)，2018，14：132.

作者簡(jiǎn)介：韓妹（1995.07-）女，本科，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，研究方向：物理學(xué)教育。