李佩霖?劉玉梅

1.前言

中西方人們思維方式存在較大差異，這也表現(xiàn)在英語學習者的寫作中。本文以雅思文本為例，分析中西方思維模式差異的表現(xiàn)、成因以及應對策略。意在幫助英語學習者克服原有的思維模式，找到正確英語寫作的思維。

2.導致中西方思維差異的原因

（1）詞義差異性。人們大多都是通過語言相互間進行交流的，而詞是構成語言的基本單位，它對人們想要傳達出的意思發(fā)揮著不可或缺的作用。拿一些動物詞舉例，比如“狗”，“貓”，“牛”，“蝙蝠”等動物，它們在英語中的含義與漢語的文化含義都是大相徑庭的。

（2）個體差異。每個人對不同事情甚至同一事件的見解都是不一樣的，這就是由于個人生活的環(huán)境，接受到的教育與經(jīng)歷過的事情不同造成的個體差異，自然而也會導致對事物的看法不同，久而久之，對某種特定的事物產(chǎn)生了一種慣性思維后就會形成自己的一種思維模式，進而導致思維模式的不同。。

（3）心理差異。中外人士的心理差異也是構成中西方思維模式差異的一個重要原因。在西方，很多人都信奉基督教，每周都會在固定的時間去教堂朝拜，祈禱。但是在中國，有些人雖然也會去信仰教徒，但是大多數(shù)人還是會對西方人的這種做法不能完全理解，他們會覺得為什么把可以做其它事情的時間用來做那些。

3.中西方思維模式的不同在寫作中的體現(xiàn)及社會語言學分析

以雅思寫作為例分析：

（1）There was a dramatic increase in mobile calls from 2 billion to 46 billion minutes.This rise was particularly noticeable between 1999 and 2002，during which time the use of mobile phones tripled.（劍9官方考官范文）

在描述數(shù)據(jù)類變化的小作文中，其中的一個主體段雖然內(nèi)容很少，但是邏輯性也很強，比如第一句是整體概括了是一個什么樣的趨勢，增長或者下降，可以看到文中的increase。到了第二句，就具體描述數(shù)據(jù)是什么時候，怎么樣增長的，幅度大的或者小的或者呈倍數(shù)增長，更加的具體詳細了，文中提到是從1999年到2002年，增長了3倍。這樣一來，第二句一些細節(jié)的介紹就更能突出第一句的概括性的，也更有效的證明了其正確性。在這里第一句相當于西式思維里的a，而第二句就相當于b，c，d，x中的其中一個。

（2）On the other hand，as they are busy to enter the schools and study with their own tutors，there are problems.They become selfish.They become careless and dont help others a lot if it is about studies.There will be no cooperation for them.Then，why are there companies for many people to work in？Each of them are clever，however，there are weak parts and strong parts for each person.To cooperate is to improve this part.People talk and listen to what others thinking of and learn.That can also be a great opportunity to learn instead of learning alone with one teacher.（中國考場低分作文）

單從整段的句子結構分析，是屬于中國式的橫向模式的思維模式，比如開頭提到他們忙于上學，和家庭教師一起學習。第二句用三個單詞說明了前面的這種現(xiàn)象會造成的什么結果，這屬于很明顯的遞進式思維，意義和含義也是遞增的。后面的句子又進一步說明他們?nèi)绾巫兊米运健蛔屑?，不愿意幫助他人在學習上的困難，最后才會導致之間沒有合作的現(xiàn)象，可以說在上半段的最后一句才讓人看明白想要論述的點是什么。不僅僅是邏輯上存在問題，語法和用詞也有問題。比如，文段中的weak parts 和strong parts 這兩個詞組都比較口語化，英文寫作中指一個人的長項和弱項時通常會使用strengths and weakness 來代替。還有thinking of 應該改為think of，因為由what 引導的從句里面的謂語應該用動詞形式。還有第一句中的代詞指代不明，這個問題在上文中已經(jīng)提到過。所以造成低分的原因有很多，我們一定要學會分析考官西方的思維特點，并且努力的克服掉一些語法和用詞不當?shù)男″e誤，這樣才有可能提高我們的整體寫作水平。

4.對策

對于學習者：

（1）培養(yǎng)西方式的邏輯思維，例如在論證一個問題的時候，是怎么展開，又是通過采用什么論證方法的，舉例論證還是解釋說明等等方法。

（2）多看外刊讀物，例如U.S.News and World Report，TIME，The Guardian等之類的雜志 認真分析作者的表達方式。在描述或解釋一件事情的時候，是如何引入，學習作者的敘述方式，也要注意文章的措辭和結構，比如詞與詞，句與句，段與段之間的鏈接。

（3）要注意拼寫，并注意避免用詞的口語化，比如“許多”，在口語表達的時候可以用lots of，a lot of；但是寫作的時候最好用a wide range of 或 a variety of 之類的高級詞匯。

對于教育者：

（1）由于文化和寫作之間有著相互依存又相互影響的關系，要提高學習者的英語寫作能力，必須在寫作方案中加強文化知識的導入及跨文化交際能力的培養(yǎng)。學習者英語寫作的文化錯誤大多是由于缺乏文化知識而導致的，因此目的語文化的導入和教學方案很重要。

（2）閱讀是寫作的基礎，教師可以把閱讀教學和寫作結合起來，更多地選擇文化對比鮮明的閱讀材料，以此增強學生的跨文化意識，并使學生熟悉英語的寫作風格和思維方式。

（3）在英語寫作課堂中，教師還可以為學生展示更多的作文樣本，并指出文中的各種錯誤特別是文化方面的錯誤。通過對樣本作文中文化錯誤的分析，幫助學生正確理解此類錯誤以及導致錯誤的原因，以便減少此類錯誤的出現(xiàn)。

5.結語

思維模式的差異會在不同程度上影響英語學習者對其的接受，運用和表達程度。弄清楚其中的區(qū)別以及演變發(fā)展過程，在遇到相關的學術性涉及到寫作或口語的問題后就會信手拈來了。

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