張月娥

摘要：隨著語文課程的改革，對小學生語文閱讀和詩歌積累越來越重視，鑒于此，采用一些適當?shù)牟呗?，提高學生詩歌的積累以及閱讀能力，對學生的成長，提高學生的文化綜合素養(yǎng)，都有非常重要的作用，如果僅僅依靠語文課堂或者依靠語文教師的布置，完成這一目標就存在一定的困難，尋找一些合適的策略，非常必要，本文結(jié)合一線教學實際，提出一些具有建設性的策略。

關鍵詞：小學語文；詩歌積累；家校配合

詩歌是中國文化的一個重要呈現(xiàn)載體，也是中華文化的一個很好的表現(xiàn)形式，弘揚中華文化，詩歌占有非常重要的地位。隨著課程改革以及統(tǒng)編教材的使用，在小學語文中，對于詩歌的積累和詩歌教學都處于一個非常突出的地位，教師和學生都要有足夠的重視，為了更好的促進學生詩歌的積累和學習，筆者結(jié)合一線教學實踐，提出一些想法，與教育同仁切磋商榷。

首先，重視課外積累。我們常提語文教學有兩個課堂，一個在課內(nèi)，一個在課外，課內(nèi)固然效率高，非常重要，但是課外的課堂時間長，外延長，更不容忽視。不容置疑地是，目前很多孩子的學習壓力和學業(yè)負擔都是比較重的，如果能充分利用課外時間，把對詩歌的學習和積累用于課外，對于詩歌的學習作用非常大。筆者的做法是在學期之初，給學生把本學期應該掌握的詩歌進行系統(tǒng)化整理，并提供給學生文本格式的朗讀背誦材料，讓學生有步驟有計劃地學習掌握詩歌，這樣可以把時間分割，學生的學業(yè)負擔不會加重，并且記憶效果也是非常好的。詩歌的學習和積累如果僅僅利用課堂的短時間強化，效果是不會太好的，畢竟學生的瞬間記憶容易遺忘，這種強化記憶也不利于學生對詩歌的整體把握，還是陷入機械記憶，這是筆者不希望看到的。

其次，運用現(xiàn)代技術(shù)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)為詩歌的學習創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡資源也是極為豐富的。網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)與小學生的實際情況相結(jié)合，會提高詩歌學習的效率。由于小學生掌握的字詞較少，對于詩歌含義和意境的理解都存在一定的困難，如果僅僅滿足讓學生死記硬背，失去了詩歌背誦的意義，也不利于素質(zhì)教育的落實。筆者在引導學生進行詩歌背誦時，鼓勵學生利用家長的手機或者電視，播放詩歌朗讀的音頻和視頻資料，這樣既提高了學生的朗讀能力，也增強了學生對詩歌意境的理解和把握，有殊途同歸之妙，而且通過這種方式記憶的詩歌，學生印象深刻，不易忘記，并且聲情并茂，提高了學生的詩歌積累的興趣和動力。同時筆者也自己搜集整理了詩歌視頻音頻資料庫，利用便捷的網(wǎng)絡平臺和家長朋友進行分享，節(jié)約了家長尋找視頻的時間，也提高了詩歌學習的效率，同時也鼓勵家長之間把找到的資源進行分享，這樣便于積累更多的資料。

第三，充分利用家?；印W生在家的時間比較長，尤其是周末的時間，雖然不主張把學生的作業(yè)留給家長，但是家長在家發(fā)揮積極的督促作用，也是一個很好的手段。在詩歌背誦檢查環(huán)節(jié)，筆者和家長進行了密切的合作，爭取到家長的支持。比如，我開展了每周一首詩的活動，讓學生利用一周的時間，熟背一首詩歌，然后每周三讓家長把學生背誦詩歌的情景錄制成小視頻，發(fā)到班級的微信群中，既讓學生有出鏡的機會，同時也鍛煉了孩子聲情并茂的朗誦詩歌的能力，久而久之養(yǎng)成了習慣，即使我有時沒有詩歌背誦的作業(yè)，家長也會自己找一首適合孩子的詩歌，讓孩子朗誦。孩子和家長的積極性都充分地調(diào)動起來，讓小學生 詩歌的學習與積累進入到一個良性循環(huán)的過程。

第四，通過摘抄本進行積累。在學習中，我們常常強調(diào)好記性不如爛筆頭，充分證明了做筆記的重要性。學生的記憶是有規(guī)律的，雖然小學生的記憶力比較強，但是時間長了或者接觸的新東西太多了，學生還是容易遺忘。為了盡量避免學生背誦的內(nèi)容忘記，筆者充分利用了摘抄本或者筆記本的作用，爭取讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，同時也有利于他們在翻閱摘抄本的同時，溫故之前背誦過的詩歌。筆者強調(diào)，學生每背誦一首詩歌，就把背誦日期和詩歌摘錄到摘抄本上，定期的給學生布置復習的計劃，這樣有一個循環(huán)往復的過程，學生背誦的東西通過復習，記憶就非常牢固了。由于日積月累，學生背誦的詩歌可以超過課程標準的要求，對學生來說無疑是一筆很重要的財富。為了讓摘抄形成規(guī)范，筆者還定期對摘抄本進行檢查批閱，對于好的摘抄本進行表揚，同時對于特別優(yōu)秀的摘抄本，也鼓勵家長進行復印分享，這樣提高了積累和學習的效率。

第五，通過寫作加強詩歌的積累。如果僅僅滿足于背誦，那么學生對于詩歌的掌握還停留在淺層次，如果讓學生在背誦詩歌的同時，學會運用詩歌，無疑對于背誦過的詩歌的掌握提高到一個更高的層次。中國的詩詞，尤其是唐詩宋詞簡直是一個取之不盡，用之不竭的寶庫，如果僅僅滿足于教師布置背誦的一少部分詩歌，顯然是對資源的嚴重浪費。為了更好的提高學生學習詩歌的興趣和能力，筆者鼓勵學生在背誦摘抄詩歌的同時，把好的詩歌詞句用于作為，哪怕只引用一兩句詩歌，只要引用的恰當?shù)皿w，就對學生進行表揚，逐漸的讓學生提高了對詩歌學習的興趣，學生的很多作文也寫得更有文采了，畢竟詩歌的引入讓文章顯得更有意境。

總之，詩歌的學習與積累是一個細水長流的過程，如果沒有計劃，或者不過實際情況的操之過急，都會讓詩歌的學習取得不了好的結(jié)果。小學階段對于學生的語文學習和語文素養(yǎng)的積累，都具有至關重要的作用，教師要有計劃，有步驟地引導學生進行詩歌的積累學習，給孩子打下一個扎實的基礎。