梅麗 高凡 陳鏡宇

摘 要：從學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了深入的分析和研究，提出了基于過(guò)程的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法，建立起了課程體系與畢業(yè)要求的匹配矩陣以及教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣，并通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)提出了持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度；成果導(dǎo)向；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.052

1 引言

“培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度”、“社會(huì)需求適應(yīng)度”、“師資和條件支撐度”、“教學(xué)和質(zhì)量保障有效度”、“學(xué)生和社會(huì)滿意度”這“五個(gè)度”是高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考察的五項(xiàng)內(nèi)容，也是開(kāi)展本科教學(xué)審核評(píng)估重點(diǎn)考察的關(guān)鍵。

成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的三項(xiàng)基本理念。成果導(dǎo)向（OBE，Outcome Based Education）教育遵循反向設(shè)計(jì)原則，根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生的畢業(yè)要求，根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是OBE教育理念中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度是高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“五個(gè)度”中重點(diǎn)考察的項(xiàng)目之一。然而，在高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和審核評(píng)估時(shí)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度并沒(méi)有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。本研究基于反向設(shè)計(jì)理念，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究和探索，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法，旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升機(jī)制。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)是教育規(guī)律、學(xué)校辦學(xué)定位、行業(yè)與用人單位需求、國(guó)家與社會(huì)需求等因素。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律出發(fā)，與國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)與用人單位的當(dāng)前需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)需求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想確定最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)過(guò)程

對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，可以通過(guò)學(xué)校外部對(duì)畢業(yè)生情況的反饋獲得，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)獲得。

通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生家長(zhǎng)反饋、用人單位滿意度反饋、社會(huì)反饋等途徑，我們可以獲得國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)等外部環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。

通過(guò)學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求，即學(xué)生畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求（知識(shí)/能力/素質(zhì)）的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要通過(guò)對(duì)支撐學(xué)生畢業(yè)要求的課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定每門(mén)課程都符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。確定課程體系與畢業(yè)要求的符合度后，如果課程教學(xué)目標(biāo)不能支持，或者無(wú)法覆蓋所有的畢業(yè)要求，則需要對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。如果課程教學(xué)目標(biāo)可以支撐并完全覆蓋畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)容，則對(duì)課程體系中每一門(mén)課程的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)每一門(mén)課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，整合出其對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求的達(dá)成情況，然后綜合畢業(yè)要求的達(dá)成情況對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體過(guò)程如圖1所示。

4 基于過(guò)程的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法

課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度作為人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)校內(nèi)評(píng)價(jià)過(guò)程中的最終環(huán)節(jié)，其測(cè)評(píng)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)。

4.1 構(gòu)建課程體系與畢業(yè)要求的匹配矩陣

根據(jù)畢業(yè)要求建立起課程體系與畢業(yè)要求（知識(shí)/能力/素質(zhì)）匹配矩陣，將每個(gè)知識(shí)/能力/素質(zhì)培養(yǎng)達(dá)到“導(dǎo)入”、“鞏固”、“精通”效果的課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行匹配，明確每門(mén)課程支撐培養(yǎng)學(xué)生的哪項(xiàng)知識(shí)/能力/素質(zhì)，對(duì)課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度進(jìn)行分析，將課程體系與畢業(yè)要求相匹配對(duì)應(yīng)，以保證課程體系中對(duì)應(yīng)的知識(shí)/能力/素質(zhì)能夠覆蓋畢業(yè)要求。

課程體系與畢業(yè)要求（知識(shí)/能力/素質(zhì)）匹配矩陣如圖2所示。

4.2 建立教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣

通過(guò)將課程教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，包括過(guò)程考核（作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告、小組報(bào)告等）、期末考核以及其他學(xué)生活動(dòng)，與對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力、畢業(yè)要求（包括知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求）、培養(yǎng)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，獲得基于過(guò)程的課程目標(biāo)達(dá)成度情況。

建立教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣如圖3所示。

4.3 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣計(jì)算培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度

將教學(xué)過(guò)程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，如課后作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)人專(zhuān)題報(bào)告、小組項(xiàng)目報(bào)告、期中考試、期末考試、課程論文等根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排按照支撐某項(xiàng)知識(shí)/能力/素質(zhì)的具體情況賦以不同的權(quán)重，根據(jù)學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)獲得的分?jǐn)?shù)計(jì)算出與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)值。

具體計(jì)算方法如下：

培養(yǎng)目標(biāo)i達(dá)成度評(píng)價(jià)值=∑i教學(xué)環(huán)節(jié)i的權(quán)重*與i相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)的平均得分與i相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)的總分

對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)i的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要結(jié)合圖3教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配矩陣，將與培養(yǎng)目標(biāo)i分解為與i相關(guān)的畢業(yè)要求，再將與該畢業(yè)要求分解為支撐該要求的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)分，再根據(jù)分?jǐn)?shù)結(jié)合公式得出培養(yǎng)目標(biāo)i的達(dá)成度情況。

因此，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于：

（1）將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為畢業(yè)要求。

（2）將畢業(yè)要求分解為相對(duì)應(yīng)的課程體系。

（3）對(duì)課程體系與畢業(yè)要求的符合度進(jìn)行分析驗(yàn)證，以保證課程體系覆蓋了畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)容。

（4）將課程教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與其對(duì)應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，并對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)賦以不同的權(quán)重。

（5）根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的得分情況與權(quán)重計(jì)算出人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。

因此，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最終落腳點(diǎn)在于對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)，并對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，以保證各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5 人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度校外評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的外部評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于建立持續(xù)、穩(wěn)定的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)畢業(yè)生、校友的職業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)成就的跟蹤調(diào)查和訪問(wèn)、持續(xù)的用人單位滿意度調(diào)查、畢業(yè)生家長(zhǎng)調(diào)查、長(zhǎng)期關(guān)注社會(huì)輿論對(duì)畢業(yè)生知識(shí)/能力/素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)情況等。將多種途徑的外部評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整理，通過(guò)科學(xué)的研究方法對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的情況進(jìn)行分析和研究。

6 持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制

通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可以有組織的、系統(tǒng)化地評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，定位出需要改進(jìn)的相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提出教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施，以保障教育的有效性，形成良性循環(huán)，建立起持續(xù)改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

在學(xué)校外部，主要通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生家長(zhǎng)調(diào)查、用人單位調(diào)查以及社會(huì)輿論等途徑，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)有效的論證、分析，并根據(jù)調(diào)查情況對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，形成持續(xù)改進(jìn)的外部循環(huán)。

在學(xué)校內(nèi)部，主要通過(guò)以下流程形成持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)部循環(huán)。

（1）驗(yàn)證人才培養(yǎng)的課程體系與畢業(yè)要求的符合度，根據(jù)符合程度對(duì)支撐畢業(yè)要求的課程體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證課程體系中所有課程的教學(xué)目標(biāo)覆蓋了畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的得分情況以及該教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重，對(duì)畢業(yè)要求的差距進(jìn)行分析，對(duì)每項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等進(jìn)行調(diào)整，形成持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)部循環(huán)，以不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

具體流程見(jiàn)圖4 持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)過(guò)程。

7 結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的“五個(gè)度”之一，也是成果導(dǎo)向教育的關(guān)鍵。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，遵循反向設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，再將培養(yǎng)目標(biāo)層層分解，在分解的過(guò)程中反復(fù)驗(yàn)證，最終將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵要素，并建立起持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)與提升教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)機(jī)制，貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教育理念。

同時(shí)，本研究將人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度監(jiān)測(cè)聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，將課程與課程體系與畢業(yè)要求（知識(shí)/能力/素質(zhì)）匹配，并將課程按照導(dǎo)入、鞏固、精通等不同程度的學(xué)習(xí)效果分類(lèi)，學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑，經(jīng)歷導(dǎo)入、鞏固、精通的課程獲得相應(yīng)的知識(shí)/能力/素質(zhì)，達(dá)到同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施完全學(xué)分制改革的高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)提供了參考思路。

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