耿曉媛　王樹(shù)鋒　徐素波

摘要：在快速發(fā)展的信息化社會(huì)中，手機(jī)成了不可或缺的學(xué)習(xí)、工作、社交、娛樂(lè)工具，藍(lán)墨云班課能夠有效地將手機(jī)與課堂教學(xué)相結(jié)合，它為本科教育教學(xué)改革提供了新途徑。本文運(yùn)用藍(lán)墨云班課對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)改革進(jìn)行分析與思考，為其他課程提供參考，以便更好地開(kāi)展信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；統(tǒng)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）51-0133-02

現(xiàn)在已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，無(wú)論在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面，還是國(guó)民日常生活都有具體體現(xiàn)，大學(xué)生群體更是依賴(lài)手機(jī)這一媒介，會(huì)不時(shí)查看手機(jī)，有的同學(xué)甚至在課堂上也會(huì)偷偷查看手機(jī)而無(wú)心聽(tīng)講課堂上教師講授的知識(shí)，在某種程度上這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。鑒于當(dāng)前的實(shí)際情況，考慮當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)背景，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就有可能是本科教育教學(xué)改革的必然途徑之一。因此，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》本科課堂教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程組嘗試在該門(mén)課程的教學(xué)上通過(guò)對(duì)藍(lán)墨云班課APP這一軟件的充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本科階段課堂教學(xué)的改革。實(shí)踐結(jié)果證明，通過(guò)藍(lán)墨云班課APP的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分理想，達(dá)到了預(yù)期效果。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程簡(jiǎn)介

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一。通過(guò)本課程地學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析的各種定量分析方法，具體包括對(duì)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料整理和統(tǒng)計(jì)分析（包括總量指標(biāo)分析、相對(duì)指標(biāo)分析、平均指標(biāo)分析、標(biāo)志變異指標(biāo)分析、時(shí)間序列分析和預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析法、相關(guān)和回歸分析法、抽樣推斷法）等方法的學(xué)習(xí)，這些方法是經(jīng)濟(jì)工作中必須掌握的基本理論和方法，同時(shí)也是撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)論文時(shí)必備的數(shù)量分析方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程以后可以對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法以及實(shí)際操作技能加以熟練地掌握，從而給學(xué)生在未來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作奠定必要的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。

但是，因?yàn)椤督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程本身的教學(xué)內(nèi)容所帶有的特點(diǎn)和以往的教學(xué)方式與手段的不足，往往容易使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容無(wú)聊和概念界定模糊，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的積極性較差，課堂的出勤率不高，對(duì)于這一現(xiàn)象，迫切需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)施行之有效的教學(xué)改革。

二、藍(lán)墨云班課介紹

藍(lán)墨云班課是一款“互聯(lián)網(wǎng)+教育”APP，它是信息化高速發(fā)展并被社會(huì)普遍應(yīng)用的大環(huán)境下，針對(duì)教與學(xué)、以移動(dòng)環(huán)境為切入點(diǎn)研發(fā)的軟件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生可以在PC端或是移動(dòng)端下載安裝藍(lán)墨云班課APP，授課教師創(chuàng)建藍(lán)墨云班課，從學(xué)生加入藍(lán)墨云班課后，學(xué)生就可以開(kāi)啟全新移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

藍(lán)墨云班課手機(jī)版APP分為教師端與學(xué)生端，教師端的APP具備更多功能，這些功能包括下述內(nèi)容：教學(xué)資源的發(fā)布、討論答疑的組織、課程消息通知的發(fā)布、作業(yè)的布置與批改、學(xué)生點(diǎn)名與簽到的發(fā)起、發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷，以及進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等多種模塊?；?dòng)式教學(xué)活動(dòng)通過(guò)藍(lán)墨云班課這一媒介無(wú)論是在課堂上還是課后都能夠?qū)嵭校硗?，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、平板，能夠?qū)崟r(shí)接收到講課教師在APP上上傳并發(fā)布的教學(xué)資源，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師借助該軟件能夠?qū)Π鄡?nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果加以實(shí)時(shí)掌握并給予評(píng)價(jià)，在學(xué)期末還能夠得到所有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中應(yīng)用藍(lán)墨云班課的教改設(shè)計(jì)

在對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)施教學(xué)時(shí)，以藍(lán)墨云班課APP為媒介實(shí)行的全新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)課程和信息化手段相結(jié)合，讓《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，將信息化注入傳統(tǒng)教學(xué)模式之中使其得以改變，讓課堂教學(xué)得到了創(chuàng)新。

（一）課前準(zhǔn)備工作

授課老師在課程開(kāi)始之前為藍(lán)墨云班課課堂教學(xué)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，可在藍(lán)墨云班課上上傳并發(fā)布課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，同時(shí)在相應(yīng)的任務(wù)以及模塊中設(shè)置合理的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生要想獲得經(jīng)驗(yàn)值，就要瀏覽并查看相關(guān)的資源、完成規(guī)定的任務(wù)，在藍(lán)墨云班課上，經(jīng)驗(yàn)值會(huì)在本學(xué)期整個(gè)教學(xué)中加以累積，為教師提供平時(shí)成績(jī)的考核根據(jù)。此外，授課老師也可邀請(qǐng)相關(guān)公司對(duì)口崗位的專(zhuān)業(yè)人員或者往屆學(xué)過(guò)該門(mén)課程的學(xué)生或者研究生，讓他們成為該APP教學(xué)中的“云助教”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若遇到實(shí)務(wù)性的問(wèn)題，就可以讓這些“云助教”結(jié)合工作實(shí)際給予解答。公司相關(guān)崗位人員或者往屆學(xué)過(guò)該門(mén)課程的學(xué)生或者研究生、老師、大學(xué)生這三方能夠在該APP上進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互，這也是某種意義上的理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

在簽到模式上，藍(lán)墨云班課的簽到模式靈活多樣，共有3種，即手工登記、一鍵簽到、手勢(shì)簽到，它能夠真正地防止大學(xué)生之間代為簽到的現(xiàn)象發(fā)生。授課教師可以根據(jù)學(xué)生出勤的實(shí)際情況靈活地選擇不同的簽到模式，可以通過(guò)將每次課上設(shè)置不同的簽到手勢(shì)，避免了學(xué)生不出勤就能簽到的情況，這一模式地運(yùn)用不僅有效地利用了課上時(shí)間，與以往點(diǎn)名冊(cè)的形式相比時(shí)間大為縮短，還使課堂的出勤率得到了有效地提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，授課老師能夠按照授課內(nèi)容的差異性在該軟件里選擇不一樣的功能模塊。例如，在對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境設(shè)置的過(guò)程里，教師能夠?qū)υ摻虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，發(fā)布與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)對(duì)調(diào)查方案予以確定，發(fā)布問(wèn)題讓學(xué)生搶答等；在統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以在藍(lán)墨云班課上發(fā)布評(píng)價(jià)信息與目標(biāo)，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組測(cè)算，布置作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，展開(kāi)積極討論。另外，在該APP上，教師可以對(duì)已發(fā)布的教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源隨時(shí)布置與之匹配的課堂作業(yè)、練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)完成，最后，教師還能及時(shí)對(duì)這些作業(yè)及練習(xí)題實(shí)時(shí)批改、評(píng)價(jià)。借助于多種教學(xué)活動(dòng)和藍(lán)墨云班課APP具體模塊的有效融合，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)以后，就能夠得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。授課老師在每一次課堂教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，可即時(shí)進(jìn)行回顧本次課主要知識(shí)與理論或?qū)W生反饋問(wèn)題等環(huán)節(jié)。授課教師可以利用課上的最后一小部分時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)本次課堂所講授的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的情況等，學(xué)生也能夠在藍(lán)墨云班課APP上將自己對(duì)這次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況跟老師做實(shí)時(shí)的反饋。隨機(jī)點(diǎn)名功能是藍(lán)墨云班課APP教師端的另一個(gè)亮點(diǎn)，即“搖一搖”，授課老師通過(guò)該點(diǎn)名功能可以實(shí)現(xiàn)隨機(jī)提問(wèn)。無(wú)論是上次課程還是這次課程的內(nèi)容，都可以拿來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)隨機(jī)抽樣問(wèn)題可以增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性和活躍性。

（三）課后作業(yè)及反饋

課后老師可以在藍(lán)墨云班課APP中安排相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)該APP能夠?qū)崿F(xiàn)在線(xiàn)答疑。作業(yè)形式靈活多樣，比如知識(shí)拓展、上傳問(wèn)題庫(kù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、在線(xiàn)問(wèn)答、指定范圍讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等。此外，對(duì)學(xué)生沒(méi)有徹底掌握的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可安排在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步涉及和深化學(xué)習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以啟動(dòng)一個(gè)民意調(diào)查問(wèn)卷的模塊，對(duì)學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況予以調(diào)查。老師將自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷上傳、發(fā)布在該軟件教師端APP上，學(xué)生仔細(xì)填寫(xiě)問(wèn)卷，然后老師對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)，得出的數(shù)據(jù)信息可作為以后課程教學(xué)改革尤其是《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的一項(xiàng)重要數(shù)據(jù)支撐。

四、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中應(yīng)用藍(lán)墨云班課的教改設(shè)計(jì)思索

把當(dāng)前信息化社會(huì)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念引進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，進(jìn)而使傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的局限性被打破。藍(lán)墨云班課對(duì)課堂教學(xué)里會(huì)用到的所有模塊都予以完整地記錄，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，參考意義顯著。借助于學(xué)習(xí)體驗(yàn)價(jià)值的合理設(shè)定，老師能夠以此鼓勵(lì)學(xué)生憑借自身的認(rèn)真和努力讓自己的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值得到提升，同時(shí)在老師對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)估時(shí)讓其作為有效的參考，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田巧娣，王藝臻，趙麗粉.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（13）：197-200.

[2]郭丹，徐素波.基于移動(dòng)信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2018，（10）：105-107.