喻慧敏

“品德與社會(huì)”課程的設(shè)置是當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，該課程最根本的表現(xiàn)就是“回歸生活”。它要求德育課程從知識(shí)體系中走出來(lái)，關(guān)注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問(wèn)題和困惑。因此“課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展?！闭n程的“綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”給校本化實(shí)施留下了很大的余地和空間。在探索本課程校本化實(shí)施過(guò)程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，陶行知先生的生活教育理論與本課程理念息息相通。他指出：“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程：我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育，從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育”。于是，我們大膽地以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，在品德與社會(huì)課程校本化實(shí)施方面進(jìn)行了積極的探索與嘗試。

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，具有綜合性、實(shí)踐性與開(kāi)放性的特點(diǎn)。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義?！比绾伍_(kāi)發(fā)和利用課程資源為教學(xué)服務(wù)呢？在五年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)中，筆者不囿于教材，有效整合利用多種資源，豐富課程內(nèi)容，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。

校內(nèi)資源是學(xué)校中的基本資源，包括教學(xué)參考資料、各類(lèi)圖書(shū)、教學(xué)用具、音像資料、教學(xué)軟件、校園環(huán)境設(shè)施、圖書(shū)室、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，在教學(xué)過(guò)程中，首先要重視并加以利用。在教學(xué)《博大精深的文化》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)精彩紛呈的戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的黃梅戲，我讓參加黃梅戲社團(tuán)的學(xué)生即興演唱一段黃梅戲，借助互動(dòng)黑板播放本校學(xué)生表演的黃梅戲節(jié)目《逛校園》，學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情油然而生。

社區(qū)環(huán)境資源包括社會(huì)公共設(shè)施和場(chǎng)所，如商店、博物館、公園、文化體育場(chǎng)館、區(qū)域自然景物、人文景觀等，需要因地制宜地加以利用。在教學(xué)《在祖國(guó)母親的懷抱里》“游覽祖國(guó)好河山”這一板塊時(shí)，我讓學(xué)生交流游覽祖國(guó)山水名勝的見(jiàn)聞和感想，適時(shí)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝——五祖寺、四祖寺等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解學(xué)校附近的名勝古跡——鮑照墓、宋代亂石塔，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

社會(huì)資源也是重要的課程資源，需要合理利用和挖掘。社會(huì)資源包羅萬(wàn)象，如學(xué)校師生，家長(zhǎng)，本地區(qū)的民風(fēng)民俗，社會(huì)公益活動(dòng)，學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，網(wǎng)絡(luò)、電視等信息媒體等，都是可以利用的課程資源。在日常教學(xué)中，為豐富和拓展課程內(nèi)容，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理我國(guó)自然資源居世界位次的資料、我國(guó)列入“世界自然文化遺產(chǎn)”名錄的名勝資料，引導(dǎo)學(xué)生收集整理孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言等。學(xué)習(xí)《祖國(guó)，你好》“我知道的北京”這一板塊，為幫助學(xué)生走進(jìn)北京，感受首都的魅力，我將自己在北師大學(xué)習(xí)期間了解的北京的事情向?qū)W生進(jìn)行介紹，如東口袋胡同、西口袋胡同等，同時(shí)將整理好的故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡的照片播放給學(xué)生欣賞。其實(shí)，教師的社會(huì)閱歷也是最好的課程資源。

總之，品德與社會(huì)課程的資源是多樣的，無(wú)論是校內(nèi)資源、社區(qū)環(huán)境資源，還是其他社會(huì)資源等，都需要教師用慧心慧眼去發(fā)現(xiàn)、去開(kāi)發(fā)、去整合，進(jìn)而合理利用，真正為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：黃梅縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益