盧春芳

隨著新課程改革地不斷深入，活動式教學(xué)日益為廣大一線教師所接受。在“活動式教學(xué)”方面，涌現(xiàn)了很多卓有成就的語文名師和經(jīng)典課例。然而，在有些語文課堂上，也存在著一些課堂活動膚淺化、無效化的現(xiàn)象。怎樣理解語文課堂活動的“有效”？怎樣讓課堂活動有實(shí)效呢？

一、我的“有效觀”

一塊莊稼地，農(nóng)民要給莊稼施肥。怎么看“肥效”呢？大家都知道，要看這一塊地的莊稼整體長勢如何，收成怎樣，不能只挑選其中最好的幾棵莊稼情況來評論肥料的效果。教學(xué)也是如此，檢測一堂課的教學(xué)效果，不能只看尖子生掌握了多少知識，更重要的是看受益面，看每一個(gè)學(xué)生能否都從這堂課當(dāng)中獲益。學(xué)生受益面越大，就越“有效”。再者，要看學(xué)生是不是真正地“活動”充分，學(xué)生是不是在活動中獲得了語文知識，增強(qiáng)了語文能力，獲得了真切體驗(yàn)。

二、怎樣讓課堂活動有效

1.根據(jù)文章特點(diǎn)確定活動內(nèi)容

文章的體裁不同、題材不同、教學(xué)目的不同，所設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容也應(yīng)不同。教師在備課時(shí)，要根據(jù)文章特點(diǎn)，備“課堂活動”點(diǎn)。針對不同的文章，名師們匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)“活動點(diǎn)”，給我們提供了很好的借鑒。如，上海市特級教師肖家蕓，為故事味較強(qiáng)的文言文《狼》設(shè)計(jì)活動：一讀、二譯、三演、四評；在執(zhí)教議論文《講講實(shí)事求是》則設(shè)計(jì)活動是：學(xué)生作為嘉賓上臺交流預(yù)習(xí)感受、研讀感悟，在選詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、義理深刻幾個(gè)方面進(jìn)行分組交流。

再如，湖北特級教師余映潮為感情細(xì)膩的《散步》設(shè)計(jì)的活動：請學(xué)生以“讓我們走進(jìn)美文《散步》，這里有……”的句式說話；請學(xué)生試著為文章擬一個(gè)題目，要求能夠表現(xiàn)你獨(dú)到的課文味道；朗讀課文；請學(xué)生以“字詞句段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評論。

2.要確定好活動順序

余映潮老師說：“‘課堂活動是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在方式和內(nèi)容上學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)技能、發(fā)展智力、培育思想的語文實(shí)踐。‘課堂活動在很大程度上是把老師在課堂上做的事情，分解為精細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生嘗試完成。”既然需要“細(xì)膩的操作步驟”，就要求課堂活動必須按照一定的順序來展開。這個(gè)課堂活動的順序，體現(xiàn)了教者的教學(xué)思路，遵循著一定的教育教學(xué)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。上述肖家蕓、余映潮兩位老師的課例也體現(xiàn)了一種教學(xué)思路。一般來講，前面的活動應(yīng)是后面活動的鋪墊，后面的活動應(yīng)是前面活動的延伸與提高。

3.要明確活動的目的

課堂活動的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要能扎實(shí)有效地提高學(xué)生聽說讀寫思的能力。活動不是根本目的，不能為活動而活動，它只是一種教學(xué)手段。每個(gè)課堂活動的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該有著明確的活動目標(biāo)。教者在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)必須思考：設(shè)計(jì)每個(gè)活動的意圖是什么？

例如，《阿長與山海經(jīng)》的活動設(shè)計(jì)：填寫《職業(yè)推薦表》，設(shè)計(jì)意圖是引入生活中常用的推薦表，以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣和能力，快速有效地篩選和提取有效信息，對阿長的形象有一個(gè)粗淺的理解；填寫《工作表現(xiàn)考核表》，設(shè)計(jì)意圖是通過對第3～18節(jié)的快速閱讀，提取有效的語言信息，并對阿長日常行為進(jìn)行概括。這個(gè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把握人物形象，感受兒時(shí)“我”對阿長的情感；陳述“關(guān)于繼續(xù)留下阿長做保姆”的理由，設(shè)計(jì)意圖是理解文章19～29節(jié)，并通過系列活動的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對人物形象和作品思想情感的理解；對比提問：“文中兩次提到對阿長‘充滿敬意，請找出并比較這兩個(gè)‘敬意的區(qū)別?！痹O(shè)計(jì)意圖是通過對語言隱含和有意義特征的比較、賞析，幫助學(xué)生加深對文本的理解。

教師只有根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才不會出現(xiàn)“為活動而活動”，“表面上熱鬧，實(shí)則浮光掠影甚至無所獲”的 “活動課”；才不會出現(xiàn)“滿堂演”（演示多媒體）“滿堂問”“滿堂跑”（教師學(xué)生都在教室里來回跑）“滿堂笑”的“創(chuàng)新課”；才不會出現(xiàn)“老師忙、學(xué)生忙，就是不知道都在忙些什么”的現(xiàn)象。

4.要保證課堂活動“到位”

達(dá)到預(yù)期效果。教師同樣要思考課堂活動的預(yù)期效果如何，以及達(dá)到這個(gè)預(yù)期效果的途徑問題。余映潮老師在上《童趣》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀”的活動：朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音； 朗讀課文，要求讀得順暢；朗讀課文，要求讀出語氣。 “三遍讀如行云流水”，余老師是怎樣達(dá)到這個(gè)預(yù)期效果的呢？首先，他有知識鋪墊，他出示了課文中的生字新詞及讀音；其次，他及時(shí)地糾錯(cuò)評點(diǎn)；再次，他有必要的示范，如范讀“一日，見二蟲斗草間……舌一吐而二蟲盡為所吞”一句，給學(xué)生以極好地示范與點(diǎn)撥；還有，他讓學(xué)生反復(fù)試讀、練讀，讓學(xué)生真正地動起來。試想，這樣的活動能沒有實(shí)效嗎？

余老師這個(gè)案例啟示我們：設(shè)計(jì)了課堂活動，還要關(guān)注活動的進(jìn)展與質(zhì)量。而不是設(shè)計(jì)了活動后，對活動的進(jìn)展情況、活動的質(zhì)量不聞不問、放任自流，那樣的活動，其效果可想而知。語文活動式教學(xué)，立足于語文課堂教學(xué)活動化，相信共同努力之后，活動式教學(xué)定能夠開出絢爛之花。

作者單位：湖北省十堰市東風(fēng)教育40學(xué)校（442000）