李疆　金開(kāi)軍　楊秋萍　李佳霖　安金亮　蔣澤標(biāo)

摘要：地方本科高校的轉(zhuǎn)型要求立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，各高校的工程訓(xùn)練中心是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，文章介紹了貴陽(yáng)學(xué)院綜合工程訓(xùn)練中心以齒輪創(chuàng)客空間為平臺(tái)，以創(chuàng)客教育理念為引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神的本科應(yīng)用型人才所取得的初步成效，探論了地方高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式和新方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）52-0005-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和高等教育的日益普及，地方本科高校已到了必須轉(zhuǎn)型的風(fēng)口浪尖，高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求地方高校逐步走出學(xué)術(shù)導(dǎo)向的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)有別于技能型人才的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。著眼于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又具有較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和工程實(shí)施能力的本科應(yīng)用型人才，因此對(duì)本科應(yīng)用型人才從能力結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、處理多學(xué)科交叉問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，受到研究型高校人才培養(yǎng)模式的影響，地方高校在教學(xué)模式上仍沿襲在單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)人才，使人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)性差、人才培養(yǎng)目標(biāo)不能與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、工程能力不足，如何利用各地方高校校內(nèi)工程教育環(huán)境，搭建面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向生產(chǎn)實(shí)際的跨學(xué)科工程訓(xùn)練平臺(tái)，打造適合地方高校發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)渡期內(nèi)需要重視和研究的問(wèn)題。

貴陽(yáng)學(xué)院是一所省市共建，以市為主的地方高校，也面臨著同樣的轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)校以綜合工程訓(xùn)練中心為平臺(tái)，積極探索培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的新模式、新方法，并取得了一定的成效。

一、引入創(chuàng)客教育理念，激發(fā)工程訓(xùn)練活力

貴陽(yáng)學(xué)院為培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手能力和工程能力，投入了大量資金用于綜合工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，綜合工程訓(xùn)練中心作為重資產(chǎn)部門(mén)，承擔(dān)了各校的金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于傳統(tǒng)工程訓(xùn)練項(xiàng)目陳舊、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放不足、教學(xué)手段落后等原因，學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練的主動(dòng)參與性不高，加上工訓(xùn)中心學(xué)生流動(dòng)性大，工程訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力都沒(méi)有得到有效的提高。

2014年，以貴陽(yáng)學(xué)院綜合工程訓(xùn)練中心為平臺(tái)，成立了齒輪創(chuàng)客空間，將創(chuàng)客教育理念引入到工程訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，通過(guò)充分利用學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其創(chuàng)造力，以創(chuàng)客項(xiàng)目為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神、工程能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了跨學(xué)科工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)；搭建自由交流、分享和合作的場(chǎng)所；培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的激情和信心。

齒輪創(chuàng)客空間實(shí)行創(chuàng)客會(huì)員制，以創(chuàng)客項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目召集跨學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)；綜合工程訓(xùn)練中心將各實(shí)訓(xùn)室分解為五個(gè)工作坊，用于學(xué)生創(chuàng)新技能訓(xùn)練和創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，如金工實(shí)訓(xùn)室建成精工工作坊、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室建成智造工作坊、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室建成智能工作坊、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建成電子工作坊、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建成模型工作坊。創(chuàng)客空間定期舉行創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)，為學(xué)生創(chuàng)客進(jìn)行項(xiàng)目管理、創(chuàng)新技能、設(shè)備操作等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)考核合格的創(chuàng)客可全天候免費(fèi)使用工訓(xùn)設(shè)備和耗材；創(chuàng)客空間通過(guò)不定期創(chuàng)客交流會(huì)和每年一度的創(chuàng)客大賽，讓學(xué)生展示其創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。配合創(chuàng)客項(xiàng)目資助計(jì)劃、創(chuàng)客導(dǎo)師教育計(jì)劃的落實(shí)，真正讓學(xué)生在綜合工程訓(xùn)練中心放飛創(chuàng)新的夢(mèng)想，開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征程。

學(xué)生在創(chuàng)客空間中，學(xué)什么、怎么學(xué)、做什么、怎么做都有了足夠自由選擇的空間，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了本質(zhì)的區(qū)別，因此學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練、積極參與創(chuàng)新的熱情高漲。自2014年以來(lái)，齒輪創(chuàng)客空間吸引了全校24個(gè)專(zhuān)業(yè)近2000名學(xué)生成為創(chuàng)客會(huì)員，舉行了創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)50余期、創(chuàng)客交流會(huì)20余場(chǎng)，舉辦了二屆貴陽(yáng)學(xué)院創(chuàng)客大賽，完成創(chuàng)客項(xiàng)目126項(xiàng)，為各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽輸送優(yōu)秀選手200余名。

二、強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力

隨著“中國(guó)制造2025計(jì)劃”的不斷推進(jìn)，急需高等學(xué)校培養(yǎng)一批擁有創(chuàng)造激情和信心，又具備較強(qiáng)工程能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。貴陽(yáng)學(xué)院是一所應(yīng)用型地方高校，其人才培養(yǎng)總目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才，其要求是培養(yǎng)具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合的工程能力、強(qiáng)烈的首創(chuàng)精神、積極的團(tuán)隊(duì)合作精神和有效的溝通能力的新一代社會(huì)主義建設(shè)者，為此工程訓(xùn)練中心在教學(xué)方法、教學(xué)手段上做了有益地探索和實(shí)踐。

1.教學(xué)方法與教學(xué)特色。貴陽(yáng)學(xué)院綜合工程訓(xùn)練中心確定了“從工程實(shí)際出發(fā)，打造高規(guī)格實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的建設(shè)目標(biāo)，在完成金工、數(shù)控等常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以創(chuàng)客教育的理念積極推進(jìn)一二課堂的結(jié)合、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放；以“熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和分享”的創(chuàng)客精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)和活動(dòng)；貴陽(yáng)學(xué)院綜合工程訓(xùn)練中心積極探索工程訓(xùn)練的新模式、新方法、新體系，通過(guò)創(chuàng)客文化融入“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”三位一體的教學(xué)方式，形成了“以興趣培養(yǎng)為前題、以能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以學(xué)科競(jìng)賽為激勵(lì)、以工程項(xiàng)目為突破”的教學(xué)特色。（1）以興趣培養(yǎng)為前題?！芭d趣是最好的老師”，新生通過(guò)參觀創(chuàng)客作品展、創(chuàng)客交流會(huì)等活動(dòng)，感受創(chuàng)客創(chuàng)新的激情，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生尤其是理工科學(xué)生，逐步擺脫“應(yīng)試教育”的禁錮，主動(dòng)參與工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐，養(yǎng)成“學(xué)以致用，用以創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。（2）以能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)。配合專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，通過(guò)參與校內(nèi)競(jìng)賽、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)客交流會(huì)等形式，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，讓學(xué)生參與機(jī)械設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、普通機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床操作、電子制作訓(xùn)練、3D設(shè)計(jì)及打印、機(jī)器人制作等工程技能訓(xùn)練，并能完成一些簡(jiǎn)單工程的設(shè)計(jì)和施工，為下一步的創(chuàng)新實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。（3）以學(xué)科競(jìng)賽為激勵(lì)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地工程技能訓(xùn)練后，學(xué)生需要得到學(xué)習(xí)效果的展示和學(xué)習(xí)方式的肯定，中心組織開(kāi)展校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽（如工程訓(xùn)練技能競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽、自動(dòng)控制大賽等）、參加校外學(xué)科競(jìng)賽（如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練大賽、機(jī)器人大賽等）、參與創(chuàng)客作品展示等活動(dòng)，讓學(xué)生適時(shí)展示和分享自己的學(xué)習(xí)成果，以競(jìng)賽成績(jī)提升學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)競(jìng)賽交流學(xué)習(xí)心得，找到差距，找到努力的方向；堅(jiān)定理論學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練同步提高的學(xué)習(xí)方式。（4）以工程項(xiàng)目為突破。通過(guò)企業(yè)合作工程項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)客項(xiàng)目等形式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐之間的橋梁，并讓學(xué)生了解企業(yè)工程需求、社會(huì)發(fā)展需求和科研趨勢(shì)，并把這些項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)高年級(jí)學(xué)生還可以作為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的核心招募創(chuàng)客成員，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)客理念進(jìn)行“傳、幫、帶”，為工程教育賦予新的方式和內(nèi)涵。

2.線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐的創(chuàng)客教育模式。（1）線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐。中心將主要的工程實(shí)訓(xùn)設(shè)備和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽錄像錄制了視頻，在中心網(wǎng)站供學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及自學(xué)，一可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二可提高工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率，三可供學(xué)生在進(jìn)行作品制作時(shí)，隨時(shí)了解競(jìng)賽規(guī)劃和設(shè)備的操作，四在視頻中對(duì)安全操作進(jìn)行了重點(diǎn)講解，可提高學(xué)生的操作安全意識(shí)；另外中心還利用云存儲(chǔ)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程虛擬仿真教學(xué)，學(xué)生可以遠(yuǎn)程訪問(wèn)，參加數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)、PLC編程等虛擬仿真課程的自學(xué)；中心還開(kāi)通了創(chuàng)客交流QQ群和微信群，為學(xué)生提供成果展示和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)；經(jīng)過(guò)線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)掃碼的方式預(yù)約使用各工作坊的場(chǎng)地和設(shè)備，進(jìn)行線下實(shí)踐。線上線下的結(jié)合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生提供了自我管理、互助共享的學(xué)習(xí)模式。（2）教師角色轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，圍繞創(chuàng)客項(xiàng)目，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)和分學(xué)科指導(dǎo)，不斷提高訓(xùn)練內(nèi)容的興趣度、創(chuàng)新項(xiàng)目的挑戰(zhàn)度，充分利用創(chuàng)客空間平臺(tái)，強(qiáng)化教師、學(xué)生、行業(yè)的聯(lián)系互動(dòng)，知識(shí)共享、互助提高，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，教師以“創(chuàng)客導(dǎo)師”的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題和前沿技術(shù)，師生共同探討、共同提高，有效提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）合作分享的創(chuàng)客教育模式。為進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，中心將創(chuàng)客項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)客教育實(shí)施過(guò)程中，要求高年級(jí)學(xué)生作為創(chuàng)客項(xiàng)目的組織者、策劃者，完成創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)組建，制定創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)客成員分工，關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)客作品推進(jìn)以及專(zhuān)利申報(bào)等工作，教師作為創(chuàng)客導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目進(jìn)行直接指導(dǎo)，對(duì)于有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)，推薦進(jìn)入孵化器進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)客教育環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生將工程訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際的項(xiàng)目中，讓學(xué)生掌握工程項(xiàng)目的基本運(yùn)作方式，而且讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和方式有了一個(gè)全面的了解。（4）一二課堂相互促進(jìn)。工程訓(xùn)練不能脫離開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)的一課堂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育需要以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，形成跨學(xué)科交叉融合的新型教學(xué)體系。充分利用創(chuàng)客空間平臺(tái)，通過(guò)二課堂教學(xué)、實(shí)踐、競(jìng)賽、交流等方式，讓學(xué)生將一課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行強(qiáng)化、消化、吸收和應(yīng)用。創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了學(xué)以致用的場(chǎng)所和條件，不僅有效地促進(jìn)了一課堂的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了工程訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性，將工程訓(xùn)練從傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)現(xiàn)能力和溝通交流能力方向發(fā)展。

三、本科應(yīng)用型工程訓(xùn)練的發(fā)展及思考

工程訓(xùn)練的核心是動(dòng)手、實(shí)踐和訓(xùn)練，工程知識(shí)獲取的最終目的在于工程應(yīng)用和工程創(chuàng)新。無(wú)論是創(chuàng)客項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新實(shí)踐，其根本目的是引領(lǐng)學(xué)生從創(chuàng)新過(guò)程中深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理論提升，從而體現(xiàn)本科應(yīng)用型人才以創(chuàng)新精神綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

貴陽(yáng)學(xué)院綜合工程訓(xùn)練中心將創(chuàng)客教育理念融入工程訓(xùn)練創(chuàng)新教學(xué)體系中，以創(chuàng)客精神激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)客空間為學(xué)生搭建開(kāi)放、包容、共享的創(chuàng)新環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，取得了一定的教學(xué)成果，尤其在學(xué)科競(jìng)賽上效果尤為明顯。但從地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵來(lái)看，立足所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，走“產(chǎn)學(xué)研一體化”特色發(fā)展模式才是工程訓(xùn)練培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心價(jià)值所在。因此，以學(xué)科競(jìng)賽為代表的工程訓(xùn)練教學(xué)成果或以創(chuàng)新成果為目標(biāo)的創(chuàng)新訓(xùn)練只是工程訓(xùn)練的初級(jí)目標(biāo)，我們的終極目標(biāo)應(yīng)定位于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等形式為生產(chǎn)一線服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題，將創(chuàng)客空間擴(kuò)展到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，將“學(xué)生創(chuàng)客”放到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行“淬火”，讓他們成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力；讓“學(xué)生創(chuàng)客”的“創(chuàng)客精神”疊加上愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步。

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