劉春梅 林建果 陳朝志

[摘 要]伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景及社會(huì)對(duì)人才無縫鏈接式服務(wù)需求的增加，作為人才培養(yǎng)主要基地的高校，如何根據(jù)國(guó)家的方針政策、社會(huì)需求及個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)培養(yǎng)人才，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。為深入了解當(dāng)前經(jīng)管類應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，運(yùn)用抽樣的方法，通過深入訪談，對(duì)惠州學(xué)院、廣東金融學(xué)院等5所應(yīng)用型試點(diǎn)大學(xué)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用型大型大學(xué)定位等方面開展調(diào)研，根據(jù)其存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；經(jīng)管類專業(yè)；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.33.179

人才是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)發(fā)展的寶貴資源， 主要?jiǎng)?chuàng)造和傳播著先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國(guó)新型工業(yè)化的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的基礎(chǔ)理論知識(shí)綜合運(yùn)用與創(chuàng)新等素質(zhì)提出更高的要求，高素質(zhì)技能型人才缺口與就業(yè)困難的供求結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯，如何培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型人才”成為當(dāng)前尤其是應(yīng)用型高校的迫切任務(wù)。

1 廣東省高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，直至2015年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)普通本科招生數(shù)為22.7587 萬人，管理學(xué)普通本科招生數(shù)為70.6402 萬人，兩者占當(dāng)年全國(guó)普通本科招生數(shù)的24%；廣東統(tǒng)計(jì)年鑒資料顯示，2014年高校應(yīng)用型改革開始，廣東省普通本專科高等學(xué)校招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，2016年在校學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)189.29萬人，2016-2017年度廣東省應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)招生規(guī)模大體占所有專業(yè)總和的22%，畢業(yè)生多流向與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，專業(yè)相關(guān)度為67.75%，就業(yè)生的整體就業(yè)滿意度也高達(dá)82.01%。

2 五所應(yīng)用型試點(diǎn)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

2016年10月，廣東省教育廳公布了廣東金融學(xué)院、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等首批14所普通本科高校擬試點(diǎn)向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變。公示以來，各高校目前在應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型道路上進(jìn)行著不斷探索，經(jīng)過兩年的建設(shè)，經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是怎樣一種現(xiàn)狀呢，帶著這樣的宗旨，我們進(jìn)行了調(diào)研。

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東省5所應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過程中積極探索新的辦學(xué)之路，積極培育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系重構(gòu)及實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)有了重大突破。例如惠州學(xué)院將理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，整合教師資源、課時(shí)資源、學(xué)生資源，加厚學(xué)生的理論基礎(chǔ)并提高專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，積極倡導(dǎo)校企合作，2016年以來，與中國(guó)工商銀行、建設(shè)銀行等多家銀行合作，開展“金融協(xié)同創(chuàng)新”育人；與惠州市科技局合作，開辦“雙創(chuàng)管理實(shí)驗(yàn)班”等；緊扣經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)，舉辦了企業(yè)家高峰論壇和經(jīng)管論壇，邀請(qǐng)了知名專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家以講座、研討會(huì)形式，為學(xué)生解讀經(jīng)濟(jì)政策和時(shí)事，拓展學(xué)生知識(shí)視野。廣東金融學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院分別于2015年和2017年開辦的“ACCA創(chuàng)新教學(xué)班”，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化視野提升和具備行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)形成。該項(xiàng)目是學(xué)歷教育和國(guó)際職業(yè)教育的結(jié)合，是國(guó)內(nèi)學(xué)歷和國(guó)外學(xué)歷的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革的良好教學(xué)模式，并將為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的國(guó)際化財(cái)會(huì)人才做出努力，成為應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要抓手。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

應(yīng)用型高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)都在努力探索中，無論是專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方案，還是人才培養(yǎng)模式和管理模式都在進(jìn)行積極的完善，但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，依然存在以下幾個(gè)方面的問題。

2.2.1 課程設(shè)置不合理

目前經(jīng)管類應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中，課程體系問題十分突出，包括過于理論化的課程設(shè)置、課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、課程目標(biāo)定位不明等諸多問題。通過調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在“課程體系設(shè)置不合理”的問題。主要包括“課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程不合理”“課程教學(xué)方式單一”“課程結(jié)構(gòu)僵化失衡”“課程內(nèi)容陳舊過時(shí)”“課程目標(biāo)模糊不清”和“課程觀念封閉固定”方面。其中課程教學(xué)方式單一是比較嚴(yán)重的問題，占比38%，其次是課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程不合理，占比28.4%。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)效果不佳、實(shí)踐環(huán)節(jié)的落地程度不高

實(shí)踐教學(xué)有利于鞏固和加深理論知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、初步形成科學(xué)研究的綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)。當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)主要可分為校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽和校外實(shí)習(xí)三種形式。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少、實(shí)習(xí)的目標(biāo)定位不明確等問題比較突出，分別占71.2%和52.4%；實(shí)踐硬件設(shè)施不齊全和教學(xué)時(shí)間安排缺乏連貫性分別占46.8%和46%。

2.2.3 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)總體尚不完善

調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，僅有12%的學(xué)生比較了解就業(yè)方面信息，60%的學(xué)生并沒有明確的就業(yè)目標(biāo)和方向，目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課一般在大一、大四開設(shè)，課程設(shè)置缺乏連貫性、不夠系統(tǒng)化，且授課方式和內(nèi)容都缺乏實(shí)用性，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥無法引起學(xué)生的興趣，同時(shí)教學(xué)師資也參差不齊，缺乏專業(yè)性，教學(xué)效果不佳；學(xué)生獲取就業(yè)和招聘信息的渠道不正式，當(dāng)前有很多高校為了信息的及時(shí)性和方便性，僅采用QQ或微信等非官方形式發(fā)布，隨意性較大，發(fā)布出口缺少統(tǒng)一性；另外，許多高校仍沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體的教育系統(tǒng)之中，僅僅將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面，雖熱衷于組織學(xué)生開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意中心等舉措，但是缺乏一套成熟的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)極不完善和全面。

2.2.4 學(xué)生對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的定位缺乏清晰認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，五所高校中有高達(dá)58.80%的學(xué)生不了解應(yīng)用型大學(xué)，而在剩余的41.2%的學(xué)生里有37.86%的感受不到自己所在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

通過與調(diào)研學(xué)生的訪談，了解到學(xué)校缺乏對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的清晰定位與宣傳，學(xué)生無從知曉，只能靠自己的理解來認(rèn)識(shí)，下面是一位學(xué)生的訪談?dòng)涗洠?/p>

我認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該是這樣子的——更多的實(shí)踐，但不脫離理論。雖然我校實(shí)踐活動(dòng)有數(shù)量，但理論的教學(xué)并未應(yīng)用上，實(shí)踐活動(dòng)走形式化，如更多的僅僅是企業(yè)參觀，走過場(chǎng)；同時(shí)我們現(xiàn)在盲目地參加各種比賽，感覺很累，但是收獲不大；另外校企合作的孵化平臺(tái)設(shè)在學(xué)校，沒有真正起到走出校園、走入社會(huì)的作用，鍛煉是相當(dāng)有限的。

3 應(yīng)用型高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的對(duì)策

應(yīng)緊緊圍繞市場(chǎng)、社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)三個(gè)方面，積極探討適合應(yīng)用型發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法改革，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升應(yīng)用能力；優(yōu)化第二課堂，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。

3.1 構(gòu)建經(jīng)管特色的“多元協(xié)同、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式

大學(xué)的根本任務(wù)就是立德樹人，應(yīng)用型大學(xué)更是培養(yǎng)社會(huì)需要的有理論基礎(chǔ)、強(qiáng)動(dòng)手能力人才的主要渠道，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量。經(jīng)管類人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生“七項(xiàng)能力與素質(zhì)”的培養(yǎng)（基本能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與道德素質(zhì)），充分挖掘社會(huì)和企業(yè)的有效資源，構(gòu)建校、政、行、企“四方聯(lián)動(dòng)”的多元協(xié)同育人機(jī)制，搭建廣域的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)融合的新平臺(tái)，形成全方位、立體式的多邊合作，探索和創(chuàng)建富有特色的“多元協(xié)同、產(chǎn)教融合”的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容體系

應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型過程中，課程設(shè)置應(yīng)更加多元化、個(gè)性化，內(nèi)容要適時(shí)更新、優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展新方向、新要求，增設(shè)專業(yè)需求的課程與內(nèi)容。如會(huì)計(jì)專業(yè)增設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)考試證券從業(yè)資格考試等指導(dǎo)課程，針對(duì)行業(yè)國(guó)際化需求，開設(shè)“ACCA”方向的課程等；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，可以和國(guó)際院校合作，開設(shè)相應(yīng)的貿(mào)易合作班，加強(qiáng)國(guó)際交流等；金融專業(yè)的學(xué)生可以跟銀行、證券等合作，開設(shè)相應(yīng)的“銀行班”“證券班”等。這些結(jié)合專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新班、特色班將有利于增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為他們進(jìn)入社會(huì)做無縫鏈接。

3.3 建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍

提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力、加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障。通過結(jié)合內(nèi)外資源，一方面，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)、企業(yè)等開展掛職鍛煉，加強(qiáng)和提升專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，通過校企合作的平臺(tái)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干的人才，引進(jìn)他們作為兼職教師。通過建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)操技能課程的需求，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知以及實(shí)踐能力。

3.4 完善學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升

高校作為人才培養(yǎng)方和輸出方，質(zhì)量是生命線，高校應(yīng)樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念。在這種理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量，設(shè)立職業(yè)咨詢、就業(yè)考研指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃；構(gòu)建包括畢業(yè)生就業(yè)率、“就業(yè)層次”“崗位與興趣相適率”和“專業(yè)對(duì)口率”“崗位與能力相適率”“薪金水平與待遇”“發(fā)展空間”“自我滿意率”等在內(nèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)跟進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量并有效反饋人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)正在逐步探索實(shí)踐中，各高校都在努力結(jié)合國(guó)家專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)努力思考具有鮮明特色的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，雖然當(dāng)前還存在一定的問題，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)正在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯躍躍.創(chuàng)新地方本科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究——基于學(xué)生滿意度視角的調(diào)查分析[J].高等工程教育研究，2015（9）.

[2]王大洋.高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2015（37）：214.

[3]張亞萍.地方普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)園，2017（8）：175-177.

[4]蘇志剛，周軍，尹輝.應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型與發(fā)展：本質(zhì)、動(dòng)力與路徑[J].高等工程教育研究，2016.

[5]董海軍.新形勢(shì)下大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[6]杜才平.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012.

[7]趙春艷. 經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企深度合作模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017.

[基金項(xiàng)目]《基于“核心競(jìng)爭(zhēng)力”理論的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)研究——以廣東省經(jīng)管類專業(yè)為例》 ，廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（教育科研項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：2016GXJK148）。