張娟

【摘 要】

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，小學(xué)階段是學(xué)生接受、吸收文化知識(shí)較快的一個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該在小學(xué)階段教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。古詩(shī)詞是中華藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，同時(shí)也是古人精神智慧的結(jié)晶，是中華民族博大精深、歷史悠久的燦爛文化體現(xiàn)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)只是追求學(xué)生的成績(jī)水平高低，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生真正了解古詩(shī)詞的魅力所在，達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的精神境界。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課堂 古詩(shī)詞教學(xué) 方法研究

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中感到樂(lè)趣，從而使學(xué)生全身心地融入到詩(shī)詞教學(xué)中。教師應(yīng)尋找適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法方式，通過(guò)創(chuàng)新多種方法途徑展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，也可以全面提高教師教學(xué)的質(zhì)量水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些文化的情感共鳴，提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和文化水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。古詩(shī)詞具有詞句優(yōu)美凝練、表達(dá)情感真切的特點(diǎn)，教師注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)讓學(xué)生感受中華文化的博大精深、意蘊(yùn)悠然。

一、注重學(xué)生誦讀詩(shī)詞環(huán)節(jié)，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言之美

古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀文化，它涵蓋了人們的思想情感與精神境界，是詩(shī)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，要積極思考古詩(shī)詞中所要表達(dá)的思想情感，真正的對(duì)其中想表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)合理掌握。古詩(shī)詞作為中華文學(xué)寶庫(kù)中的燦爛文化，在文學(xué)價(jià)值研究上占有很重要的地位，古詩(shī)詞用詞精細(xì)巧妙、表達(dá)凝練有力，內(nèi)容意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，教師可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，在經(jīng)典誦讀中感受古詩(shī)詞語(yǔ)言之美，了解詩(shī)詞的遣詞造句方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。小學(xué)有很多優(yōu)秀的古詩(shī)詞可以供學(xué)生閱讀，例如《贈(zèng)汪倫》中，李白在描寫友人汪倫送別自己的情景通過(guò)描寫描寫“桃花”“潭水”等景物，講自己與汪倫之間的友情具體化、真實(shí)化，縱使潭水深千尺，也比不上汪倫送別自己的情誼。詩(shī)人巧妙運(yùn)用通感的寫作手法，將景物描寫過(guò)度到情感表達(dá)，彰顯古詩(shī)詞用語(yǔ)的精妙，令人嘆服。教師可以讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中認(rèn)真觀察古詩(shī)詞中的詞句選用，在誦讀時(shí)加入自己的思想情感，真正感悟古詩(shī)詞中的文學(xué)魅力，使自身的語(yǔ)言水平得到更大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，讓學(xué)生融入到古詩(shī)情境中

古詩(shī)詞作為文學(xué)的一種表達(dá)方式，它的主要內(nèi)容是為了抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。這要從詩(shī)人的時(shí)代背景說(shuō)起，詩(shī)人是情感豐富、心思細(xì)膩的一類人群，當(dāng)他們遇到知己，才華得以施展時(shí)就會(huì)有“一日看盡長(zhǎng)安花”的壯志豪情；假如詩(shī)人懷才不遇，也會(huì)整日悶悶不樂(lè)，看到何種良辰美景也不會(huì)寫出高興的詩(shī)句；詩(shī)人在國(guó)泰民安的時(shí)代背景下，創(chuàng)作的詩(shī)句多為吟誦國(guó)家繁榮富強(qiáng)，百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象；當(dāng)詩(shī)人所在的國(guó)家山河動(dòng)蕩，自己家破人亡時(shí)就會(huì)寫出悲天憫人、孤獨(dú)悵然的詩(shī)句，消遣自己的郁郁寡歡之情。教師要從詩(shī)人的時(shí)代背景出發(fā)，向?qū)W生解釋詩(shī)人的生平遭遇，學(xué)生了解詩(shī)人生活經(jīng)歷的起起伏伏之后，就會(huì)對(duì)其古詩(shī)詞有更深的認(rèn)識(shí)，更能很好的理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感，融入到詩(shī)人的寫作情景中，與詩(shī)人發(fā)生情感的共鳴與交流。例如，教師在古詩(shī)詞教學(xué)采用情境式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)真正融入到情感氛圍中，感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心理感受。在《江雪》中，詩(shī)人憑借短短“千山”“飛鳥”“萬(wàn)徑”“孤舟”“江雪”營(yíng)造了千山空寂，人跡罕至大的景物情景，在白茫茫的天地間只有一片孤舟飄蕩在江河中，孤獨(dú)的老翁在風(fēng)雪飄搖的天地間垂釣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)時(shí)，就要充分理解整個(gè)環(huán)境氛圍，并將自己融入到真實(shí)的情景中，想象自己是垂釣的老翁，從而更能加深詩(shī)人所想表達(dá)的思想情感，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義。

三、注重學(xué)生詩(shī)詞日常教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞積累

學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中接觸的古詩(shī)詞，在教師營(yíng)造的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍中真正愛(ài)上古詩(shī)，了解詩(shī)詞之美。教師要在日常教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)詞訓(xùn)練，不能靠學(xué)生死記硬背來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有專門的古詩(shī)卡，這為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞提供了便利，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行詩(shī)詞背誦，同時(shí)，詩(shī)詞卡片中也有對(duì)詞句的釋義，可以更好的幫助學(xué)生理解掌握詩(shī)詞的主要內(nèi)容和表達(dá)情感。教師可以讓學(xué)生在黑板上每天抄寫一片古詩(shī)，讓學(xué)生利用小早讀，課間閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀背誦。教師通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生每天都可以學(xué)習(xí)到新的詩(shī)詞，還可以將學(xué)生的課后時(shí)間充分利用起來(lái)，抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生詩(shī)詞的積累量，達(dá)到一舉兩得的效果。與此同時(shí)教師通過(guò)這種方式也可以為學(xué)生營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下培養(yǎng)詩(shī)詞語(yǔ)感，提高文學(xué)素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中用自己的耐心和責(zé)任心幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)間戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。教師要利用多種新型教學(xué)模式，為學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)增加趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，真正感受古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、博大情懷的文學(xué)魅力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)不斷突破自己，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在古詩(shī)詞中可以感悟家國(guó)情懷，體驗(yàn)如畫河山，品味人情冷暖，成為新時(shí)期古詩(shī)詞文化的接受者和發(fā)揚(yáng)者，將中華詩(shī)詞文化發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】殷翻平.讓經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂——淺議古詩(shī)文誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性【J】.青春歲月，2016（21）