蔡衛(wèi)忠

【摘 要】

在初中語文教學中教師可以充分利用微課探究語文教學的新途徑，提高學生的學習效率。利用微課能更好地指導學生學習批注，提高自主學習的能力；能形象化展示重點難點，促使學生有創(chuàng)意地解讀文章；能更好地展示拓展資料，促使學生觸類旁通地展開閱讀。借助微課利用這些方法能吸引學生的注意力，提高教學效率。

【關鍵詞】

微課 教學策略 初中語文

隨著信息技術的不斷發(fā)展，不少教師都意識到可以將其運用到教學中。在初中語文教學中，教師可以借助微課作為教學的有效支撐，指導學生展開自主學習，有效解讀課本，并嘗試展開拓展學習。由于微課具有時間短、內(nèi)容新、形式多樣等特點，故此能很好地吸引學生的注意力，能促使學生更積極地展開學習。教師在初中語文教學中要巧妙地運用微課探究語文教學的新途徑，促使學生提高學習效率。

一、指導批注，助力自主學習

教師要帶著學生走向知識，這樣才能起到授人以漁的教學效果。課前預習就是一個指導學生如何展開自主學習的好方法，但是教師無法監(jiān)督學生的自主預習，而不少學生也不知道該如何展開自主預習，這樣便影響了學生的預習效果。教師可以將預習的關鍵點編寫到微課課件中，讓學生在預習的過程中自主觀看微課課件。這樣能讓學生了解預習的針對性和方向性，學會如何利用批注法展開預習，能提高學生的預習效果。

如在學習《春》時，教師就可以根據(jù)散文的特點編寫微課課件，促使學生把學習的重點放到文章表達手法的分析和文章情感的感悟上。在微課課件中可以首先展示各種春天的圖片，配上展現(xiàn)春天的音樂，激發(fā)學生的探究熱情，然后提出：“如何用文字展現(xiàn)春天呢，下面我們就來閱讀一下《春》?！贝撕蠼處熤卣故玖祟A習的重點，鼓勵學生在預習時首先關注文章的字詞，如圈出其中的疊字、運用巧妙的動詞、形容詞等，思考作者為何選擇這樣的詞句。其次在微課課件中可以展示文章中運用了比喻等修辭手法的句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來”，這里運用了擬人的手法，并引導學生尋找散文中更多運用修辭手法的句子。最后在微課中提出問題，讓學生思考作者帶著怎樣的情感進行創(chuàng)作。這樣的預習能促使學生把握住散文的特點，提高預習的效果。

教師可以在微課課件中將學生預習的步驟一步步展示出來，同時還可以附上某篇文章作為具體例子。學生在預習時可以參照微課課件中的內(nèi)容展開自主學習，這樣就能做到有針對性地學習，能搞清楚學習的重點和難點。

二、梳理點化，創(chuàng)意解讀文本

在初中語文教學中，解讀文本是教學的關鍵內(nèi)容，但是不少學生只是照抄教學參考書中的內(nèi)容，不懂得有創(chuàng)意地解讀，這影響了學生的學習效果。教師可以利用微課課件生動形象地展示各個課文的學習重點，做到梳理知識點，點化學生的效果。這樣能促使學生在微課課件的指引下更深入地展開學習。

在學習《水調(diào)歌頭》時，教師根據(jù)教學的關鍵內(nèi)容設計了若干課件，如其中有一個課件專門用來引導學生分析詩歌的意象，感受詩歌的意境。在該課件中，教師首先用音頻和圖片展現(xiàn)如夢似幻的月景，并提出“意境是一種感覺，需要領悟”的觀點。其次又分別用圖片配文字的方式展示了“月亮”等意象，并提出：“意象是一個個實體，可以在詩歌中具體找出來?！贝撕笪⒄n課件又指導學生先嘗試找出《水調(diào)歌頭》這首詞中的其他意象，然后整合這些意象，思考從這些意象中能領悟到怎樣的意境。如有學生有所感悟，認為：“這首詞展現(xiàn)了作者在明月等意象的觸動下，對人生和未來進行了深刻的思考?！边@樣的感悟表示學生已經(jīng)初步了解意象和意境，并對整首詩歌的主旨也有了一定的了解。教師還可以圍繞詩歌背景等編寫其他課件，一一展示關鍵學習點。

教師在微課課件中可以利用各種音頻、圖片等內(nèi)容更形象化地展示各種問題，這樣能有效地激發(fā)學生的學習興趣。同時，在提出問題時還可以多提出一些具有拓展性的問題，這樣能促使學生嘗試發(fā)散思維，獲得更多感悟。

三、拓展材料，力使觸類旁通

在初中語文的拓展學習中，教師還可以利用微課組織學生展開拓展學習。利用微課課件能更好地展示各種拓展資料，促使學生展開拓展閱讀，還能整合各種生活中的素材，將其和課文結(jié)合在一起，引導學生展開讀寫結(jié)合的練習。這樣的學習能讓學生觸類旁通，掌握各種學習內(nèi)容。

在學習《社戲》后，教師可以利用課文的內(nèi)容組織學生展開拓展學習，如可以在微課課件中首先展示各種民間傳統(tǒng)風俗和傳統(tǒng)藝術，如舞龍燈、舞獅子等，激發(fā)學生的探究興趣。而后提出和課文有關的活動項目，“參與一次民間活動，嘗試將其記錄下來?！痹谖⒄n課件中教師還指引了學生活動方法，“和同伴一起了解一下哪里能參與民間活動，在參與活動時要觀察該民間藝術的特點，可以利用攝像機等記錄下來。最后嘗試將其記錄下來?！蔽⒄n課件中還詳細指導了如何記錄，要求學生：“選擇活動中最重要的內(nèi)容詳細描寫，嘗試融入自己搜索到的資料，在寫作中寫一下自己的感想?！边@樣就給學生的活動指引了方向，學生能在微課課件的引導下自主展開語文實踐活動。

教師可以利用微課課件組織學生展開各種語文實踐活動，利用微課課件能更清晰地展示各種相關素材，指導學生參與活動的步驟，這樣能提高學生的活動效果。

學者胡鐵生曾經(jīng)對微課進行定義，認為微課是按照新課程標準和教學實踐要求而設置的，將教學視頻作為主要載體，能展示某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)，并組織學生開展各種學習活動的各種資源的總和。在初中語文教學中，教師要合理運用各種有效的資源，積極探究語文教學的新途徑，促使學生更有效地展開學習，提高語文綜合素養(yǎng)。

注：本文是南通市教育科研十三五規(guī)劃課題《初中語文微課的設計與有效使用》階段性研究成果，課題批準文號：JS2016018。