【摘要】游戲是幼兒生活的一部分，在游戲中學(xué)習(xí)很重要，要讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考與努力來解決問題，從而促進幼兒的發(fā)展。結(jié)構(gòu)游戲是用結(jié)構(gòu)材料，幼兒通過手的操作而完成的游戲。結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、行為發(fā)展和個性品質(zhì)的發(fā)展有積極的影響。本文主要通過觀察法和文獻法研究結(jié)構(gòu)游戲?qū)π“嘤變旱挠绊?，分析小班幼兒發(fā)展?fàn)顩r和特點，嘗試提出教師對小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)游戲 小班幼兒 認(rèn)知發(fā)展 情感發(fā)展 行為發(fā)展 個性品質(zhì) 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0020-02

弗洛伊德曾說過：“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)和工作”。在幼兒教育中，游戲是發(fā)展、提高幼兒各方面能力的好形式?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾這樣說。較小的幼兒學(xué)習(xí)主要是直觀動作學(xué)習(xí)，即以動作為主要方式，沒有動作就沒有智慧。開展結(jié)構(gòu)游戲，有助于幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而逐步提高幼兒的各項發(fā)展技能，最后達到幼兒的能力的全面發(fā)展。

結(jié)構(gòu)游戲是多種游戲形式中的一種。結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是指使用如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等各種結(jié)構(gòu)材料，通過想象和手的造型活動構(gòu)造建筑工程物體的形象。結(jié)構(gòu)游戲的特點是通過使用一些結(jié)構(gòu)材料來建筑和構(gòu)造各種建筑和物體，通過手的操作活動反映幼兒對周圍事物的印象。因此，操作性是結(jié)構(gòu)游戲的主要特征。那么結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著怎樣的影響呢？筆者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、行為發(fā)展及個性品質(zhì)的發(fā)展四方面有影響，本文僅從其影響的積極作用方面展示闡述。

一、結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響

（一）結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知發(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲促進智力發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲有助于鍛煉幼兒的手、眼、腦動作的協(xié)調(diào)能力和發(fā)展他們的智力。在教幼兒結(jié)構(gòu)游戲時先讓他們觀察、觸摸認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，辨認(rèn)形狀、顏色等特征，再啟發(fā)他們想象以及教師的示范講解，拼出各種建筑物、動物、植物等。

結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變褐橇Πl(fā)展的促進作用。一直以來，幼兒智力的培養(yǎng)都倍受關(guān)注，而生理心理學(xué)中腦定位學(xué)說的表明，人腦功能具有區(qū)域性特點，即腦的特定機能是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)。身體各部位投射在腦部的面積大小取決于它們在功能上的重要程度。例如，手、舌、唇在人類生活中有重要作用，因而在腦部的投射面積就大。多進行手部的各種動作訓(xùn)練，使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯(lián)系和腦內(nèi)部的聯(lián)系都得到加強，從而促進腦功能的發(fā)展。所以，結(jié)構(gòu)游戲有利于幼兒智力的開發(fā)。

2.結(jié)構(gòu)游戲促進創(chuàng)造力發(fā)展

學(xué)前期是個體最富有創(chuàng)造性的時期，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是對他們進行素質(zhì)啟蒙教育的一項任務(wù)。習(xí)近平總書記多次提到“創(chuàng)新是一個民族的進步之魂”。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力尤為重要。根據(jù)心理學(xué)的研究，在人的大腦里有一些與創(chuàng)造性緊密相關(guān)的區(qū)域，依靠想象和手的動作結(jié)合就能使這些區(qū)域活躍起來。

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中會使用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的操作，創(chuàng)造性的反映周圍現(xiàn)實世界和生活。其操作性和創(chuàng)作性，對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展有積極的作用。幼兒在結(jié)構(gòu)活動中雙手會進行夾接、拼搭和擺弄，手部動作同時活躍了左右腦，使大腦兩半球密切配合，協(xié)調(diào)活動，這是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的物質(zhì)前提。

結(jié)構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力還表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)材料沒有固定的模式，幼兒需要根據(jù)頭腦中的表象，自己尋找不同的材料，聯(lián)系和組合加上變化多端的特點可以引起兒童的好奇和探索，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

3.結(jié)構(gòu)游戲促進言語發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲看似只與幼兒的手和腦有關(guān)，那么言語呢？其實，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的語言表達能力同樣有促進作用。幼兒在構(gòu)建過程中，頭腦中必須有豐富的表象基礎(chǔ)，才能在頭腦中重新組合。不僅要幼兒會搭、會建，更要求他們會講、會說、會描述、會展示。

在結(jié)構(gòu)游戲前，教師可以先讓幼兒說出自己感興趣的主題，因為教師提出的主題，幼兒不一定感興趣。當(dāng)幼兒提出自己感興趣的主題，他們的積極性就非常的高，在頭腦中就會初步構(gòu)思建造的方案。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒需要形象描述觀察對象。結(jié)構(gòu)游戲由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此要先觀察結(jié)構(gòu)對象。比如，讓幼兒構(gòu)建一個動物園，就先要讓幼兒觀察動物園有哪些部分組成，在哪里應(yīng)該造個門，在哪里應(yīng)該弄個窗，通過仔細觀察，要求幼兒用自己的語言生動形象地描述給大家聽。在描述的過程中，幼兒的記憶力同樣能得到發(fā)展，還可以幫助自己和他人更好的完成結(jié)構(gòu)游戲。

（二）結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲促進審美觀的發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變簩徝烙^的形成和發(fā)展也是有利的。每個人都喜歡美的事物。也許幼兒還不懂什么是審美觀，但他決不喜歡自己用結(jié)構(gòu)材料搭出來的東西是丑的?！坝變旱膭?chuàng)作過程和作品是他們表達自己認(rèn)識和情感的重要方式?！庇變涸诮Y(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)作過程中，用一塊塊積木，一堆堆沙子，一塊塊橡皮泥構(gòu)建出一件件“作品”，在對自己及他人“作品”的欣賞過程中感受美，在對其進行評價的過程中提高感受美的能力，促進審美觀的發(fā)展。

2.結(jié)構(gòu)游戲促進道德感的發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱赖赂械男纬珊桶l(fā)展也是有利的。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中要主動的與同伴交往，讓同伴接納，那必須使自己的行為符合社會規(guī)范。合作、尊重、等待等美德都可以從結(jié)構(gòu)游戲中有所發(fā)展。

（三）結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變盒袨榘l(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲促進人際交往能力的發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的人際交往能力也是有利的。在組織游戲時，孩子們會商量著怎么玩，之后討論確定游戲主題，然后會開始進行分工，分工過程總會出現(xiàn)很大的分歧，就需要解決問題。這時候，就可以引導(dǎo)幼兒發(fā)表各自的意見和想法，并對長處和短處進行分析，討論后再確定方案。整個過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)各人有各人的的想法，每個人的想法都有好的地方，把好的想法結(jié)合起來就更好了。這都促進了幼兒的人際交往能力，同時也會變得更加謙虛和善于傾聽別人的意見。

2.結(jié)構(gòu)游戲促進探索能力的發(fā)展

在結(jié)構(gòu)游戲中，通過操作多種材料促進幼兒的探索能力的發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師利用有計劃地更新操作材料，激發(fā)幼兒的探索欲。教師為幼兒提供材料時，盡量體現(xiàn)材料的新奇性，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒提供多種材料。新奇的材料能夠激發(fā)幼兒的求知欲望。幼兒動手嘗試，在嘗試錯誤的過程中，幼兒體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，享受了成功的喜悅，探索能力也得到了發(fā)展。

（四）結(jié)構(gòu)游戲促進幼兒個性品質(zhì)的發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲中對于幼兒的個性心理品質(zhì)有有利的影響。游戲中，一旦主題確立，就要堅持到底，不能半途而廢。游戲中，如果遇到困難就要想辦法解決，進度慢了就要想辦法趕上。這對幼兒的自制力、意志力都是一種考驗。教師應(yīng)利用幼兒對結(jié)構(gòu)游戲強大的吸引力，培養(yǎng)幼兒多動腦筋、克服困難、堅忍不拔、堅持到底的行為習(xí)慣，并最終形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

二、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略

（一）注重豐富兒童感性經(jīng)驗

意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！比绻變簩τ谧约阂獦?gòu)建的東西一無所知，從來沒有看見過，接觸過，那又何來想象和創(chuàng)造呢？因此，我們要盡可能的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，多看，多聽，多思考。

（二）注重材料的投放和積累

材料是操作的工具，兒童學(xué)習(xí)和游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料直接影響幼兒活動的質(zhì)量， 根據(jù)小班幼兒的能力水平和興趣需求，在材料投放和積累方面，可以注意以下幾個方面：

1.根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料

小班幼兒處于前運算階段，思維具有具體形象性，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實形象的材料進行游戲。因此，在材料的投放上，盡量考慮它的真實形象性。可以提供各種仿真材料與玩具。

2.根據(jù)主題活動的目標(biāo)投放材料

在準(zhǔn)備材料投放的時候，如果結(jié)合開展的活動主題，將最大限度發(fā)揮其作用。例如，在主題活動“秋季植物”中，老師為兒童提供各種不同的材料。這些材料可以用不同的方法體現(xiàn)，如剪切、粘貼和繪畫。能力較弱的孩子可以直接粘貼或繪畫。能力較強的孩子可以裝飾不同的花卉和樹木。具有較強能力的孩子可以自己制作花和樹木。各種材料可以讓兒童充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，吸引幼兒參加活動。

3.根據(jù)幼兒的興趣投放材料

俗話說“興趣是兒童最好的老師”，因此，我們要及時抓住幼兒的興趣，投放各種材料來滿足孩子的需求，并根據(jù)孩子的興趣不斷更換材料。例如，一段時間以來，孩子們似乎對“醫(yī)院”游戲不感興趣。通過觀察，發(fā)現(xiàn)“醫(yī)院”中的材料太少，孩子們漸漸變得不那么感興趣。教師隨即添加了一些無菌藥瓶、醫(yī)用手套、針頭、瓶子、輸液管、白色外套和白帽子，立即增加了幼兒的興趣，他們覺得真的成了醫(yī)生和護士，看起病來也是有模有樣。

（三）注重對游戲的指導(dǎo)與評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！?1.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)建筑技巧，指出結(jié)構(gòu)建筑難點

在建構(gòu)過程中，如果幼兒反復(fù)失敗，就會使其信心和興趣倍受打擊。因此，教師可以利用幼兒好模仿的天性，將一些易于學(xué)會的搭建方法潛移默化地傳送給幼兒，提前指出建構(gòu)中的難點。教師可以通過提問，啟發(fā)幼兒思考，幫助他們回憶已有的生活經(jīng)驗，活躍思維，培養(yǎng)他們有意識地進行思考，有目的地進行搭建，以再現(xiàn)生活中見到的事物。遇到建構(gòu)困難的地方，大家集體討論，集思廣益，如此，也是提高了幼兒解決問題的能力。

2.做出科學(xué)的評價，尊重幼兒個體差異

評價也是一種指導(dǎo)，科學(xué)的評價可以增加孩子的信心，并以更愉快的心情參與活動。不適當(dāng)?shù)脑u估只會降低幼兒的積極性，失去參與的興趣。教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平肯定幼兒并進行不同的評價。對具有較強能力的孩子，教師需要鼓勵更多創(chuàng)造性。如“你很聰明，下一次可以做得更好”等等，這些評價是為了建立和提高他們的自信和熱情。能力較弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高。如“今天你真能干，這個問題都解決了，太棒了！”等等。

三、結(jié)論

游戲是幼兒生活中的基本活動，幼兒大多數(shù)“絕妙”的點子都來源于生活中的游戲，當(dāng)幼兒在玩自己喜歡的游戲時是愉悅、快樂的，頭腦也會變得活躍。游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲得經(jīng)驗，發(fā)展智能的妙方。尤其是結(jié)構(gòu)游戲，它既可自己玩，也可合作來玩，且幼兒都能得到動手操作的機會，注重幼兒的結(jié)構(gòu)游戲，那么幼兒的思維會變得活躍，也會有驚人的想象和創(chuàng)造。結(jié)構(gòu)游戲幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、行為發(fā)展和個性品質(zhì)的發(fā)展有積極的影響，因此，我們應(yīng)更加注重對幼兒進行結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略。

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作者簡介：

居玲玲，生于1971年2月12日，女，漢族，本科學(xué)士，江蘇揚州人，揚州大學(xué)第二幼兒園副園長，一級，研究方向是幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。