劉文娜

【摘要】小學語文是小學教育的重要組成部分，對提高小學生的綜合能力素質起到了非常重要的作用。語文寫作是小學語文教學中的重點和難點，為了提高小學生的語文寫作能力，學校和語文教學工作者采用了不同的教學手段和教學方式。分段訓練方式是對小學語文教學的一種有益探索和創(chuàng)新，能夠有效提高小學生的語文寫作能力。本文對小學語文寫作分段訓練模式的可行性進行了細致闡述，并就在小學語文寫作教學中推廣應用分段訓練模式提出了有效的對策措施，以期給相關人員提供有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 分段訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0091-01

隨著我國教育改革的不斷深入，人們對加強小學生的語文能力素質的培養(yǎng)普遍高度重視，同時也對學校和語文教學工作者改進教學手段、提高教學質量提出了更高的標準和要求。小學語文寫作教學是語文教學的重要組成部分，對強化學生的綜合素質、提高學生的創(chuàng)造能力有著不可忽視的重要作用。近年來，分段訓練模式已經被逐步運用到小學語文寫作教學中去，并且取得了較好的教學效果。但是，必須承認分段訓練模式的廣泛推廣應用還存在著一些亟待解決的瓶頸問題，相關人員必須對此引起高度重視，采取有效的措施解決存在問題，推動和促進我國小學語文教學水平的不斷提升。

1.小學語文寫作分段訓練模式的可行性分析

在我看來，在小學語文寫作教學中運用分段訓練模式是可行的，有著非常廣泛的推廣應用基礎。一方面，分段訓練模式符合小學生的發(fā)展規(guī)律。小學這一階段是人生發(fā)展的重要基礎階段，小學生正處于心理和意識的啟蒙期，對事物的認知還不夠深刻，在情感表達方面還未能做到隨心所欲。通過分段訓練，教師能夠較好把握住學生的具體需求，根據學生實際情況制定合理的教學方案。另一方面，分段訓練模式符合小學生的寫作規(guī)律。通常來說，語文的學習需要長期的積累。小學生在剛接觸到語文學習的時候，還不能夠準確地掌握和使用字、詞、句，寫作能力還處于初級階段和較低層次。通過分段訓練，教師能夠對小學生的寫作能力進行有針對性的加強和指導，從而取得較好的教學效果。

2.關于在小學語文寫作教學中推廣應用分段訓練模式的對策措施

在小學語文寫作教學中推廣應用分段訓練模式是提高小學生語文寫作能力的有效途徑，學校和語文教學工作者要充分認識到分段訓練模式的重要作用，努力探索將分段訓練模式應用于小學語文寫作教學的方法路徑。在我看來，最主要應該做好以下幾個方面的工作：

一是關于文字表達的分段訓練。文字表達是小學語文寫作的基礎。要提高小學生的語文寫作能力，必須首先從提高小學生的文字表達能力著手。在第一階段，語文教師應該加強對學生的教育和引導，讓學生注重平時語文知識的積累，掌握字、詞、句的用法和一些基本的句型和語法。在第二階段，要讓學生掌握課文段落劃分的方法，并且教會學生用自己的語言把課文段落中心意思概括出來。在第三階段，要引導學生發(fā)現文章的精華，了解文章的特點和作者的寫作思路。

二是關于寫作技巧的分段訓練。正如羅馬非一天建成，寫作技巧的提升需要一定的實踐積累，通常來說要有一個從學習到模仿、從模仿到創(chuàng)新的階段。在第一階段，教師要教會學生正確使用詞語和標點符號，讓學生具備一定的遣詞造句能力。在第二階段，教師要根據學生的學習情況為學生布置寫作任務，教會學生運用修辭、排比等寫作手法，增強文章的可讀性和感染力。在第三階段，教師要教會學生謀篇布局的能力，要讓文章的結構清晰且有層次感，同時還要注重鼓勵學生大膽的進行探索和嘗試，發(fā)現和培養(yǎng)學生個人的寫作風格。

三是關于能力培養(yǎng)的分段訓練。在培養(yǎng)小學生的寫作能力上，教師要學會分段設置能力培養(yǎng)目標，制定與目標相匹配的計劃方案，讓學生在達到一個階段的培養(yǎng)目標后能夠自覺增強學好下一級段內容的信心。在第一階段，要突出提高小學生對字、詞、句、段落的學習和把握能力，努力提高遣詞造句能力，鼓勵學生撰寫讀書筆記，和個人日記。在第二階段，要突出提高小學生對文章整體的謀篇布局能力，要求學生在課文學習的基礎上進行模仿和改寫。在第三階段，要突出提高小學生的短文寫作能力，增強學生的語文欣賞能力，要讓學生掌握記敘文、議論文和說明文等不同文種的寫作技巧。

綜上所述，在小學語文寫作教學中運用分段訓練模式具有可行性，符合小學生的發(fā)展規(guī)律和寫作規(guī)律。對此學校和語文教師要有充分的認識，要在教學制度改革不斷深化的大背景下，努力探索將分段訓練模式運用于小學語文寫作教學的措施和辦法，特別是要注重在文字表達、寫作技巧和能力培養(yǎng)方面進行分段訓練，不斷提升小學生的寫作水平，努力把我國小學教學整體質量推向更高層次。

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