徐立　高琦　馬勇

【摘要】目的：本文通過(guò)分析醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、當(dāng)下人才培養(yǎng)需求和NCRE考試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)，提出了醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的改革目標(biāo)和方法。方法：通過(guò)5年的教學(xué)改革實(shí)踐，探索NCRE帶來(lái)的影響。結(jié)論：NCRE為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了目標(biāo)，并對(duì)其教學(xué)成效進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面起到積極的、正面的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】NCRE 醫(yī)學(xué)高校 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2017138。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0240-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，社會(huì)各層面都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和用人單位的需求，要求高校必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力成為高校學(xué)生走向社會(huì)的必需技能，也是高校向社會(huì)提供人才輸出的基本質(zhì)量保證，這就要求高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場(chǎng)需求相接軌，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法接地氣，培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力、能為用人單位更好服務(wù)的高校大學(xué)生。

1.NCRE的概念

鑒于社會(huì)的客觀需求，國(guó)家教育部教育部考試面向社會(huì)推出了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），向社會(huì)推廣、普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，為測(cè)試者的計(jì)算機(jī)能力水平提供準(zhǔn)確、公正的測(cè)量和評(píng)價(jià)，也為用人單位提供一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)，是用于檢驗(yàn)測(cè)試者計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。NCRE的考核內(nèi)容不受高校教學(xué)要求的限定，不以評(píng)價(jià)高校教學(xué)水平為目的，而是以社會(huì)不同層次對(duì)計(jì)算機(jī)能力水平的不同需求以及國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、教育現(xiàn)狀而制定的，其主要考查計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，通過(guò)設(shè)置等級(jí)進(jìn)行考核，直接為用人單位提供計(jì)算機(jī)能力標(biāo)桿。

2.NCRE與高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)系

結(jié)合高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)方案與教學(xué)目標(biāo)要求，將NCRE一級(jí)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式，一級(jí)考試是學(xué)生課業(yè)考核達(dá)到的最低要求，是學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)技能的基本考核標(biāo)準(zhǔn)，以考查應(yīng)知應(yīng)會(huì)為主，通過(guò)一級(jí)考試，表明學(xué)生具有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和初步應(yīng)用能力。這既符合高校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的最低目標(biāo)，也符合社會(huì)、用人單位的基本需求。二級(jí)考試作為學(xué)生課業(yè)考核優(yōu)良與否的判定標(biāo)準(zhǔn)，不僅考查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論，更主要的是考查學(xué)生使用高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行程序編寫、設(shè)計(jì)、調(diào)試等上機(jī)操作的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)三、四級(jí)考試。

3.醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1課程安排單一，學(xué)時(shí)數(shù)少

普通高校多數(shù)僅開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》兩門公共課程，缺少計(jì)算機(jī)其他方面選修課的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到滿足，缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教學(xué)授課時(shí)間短，通常只有半個(gè)學(xué)年，也造成了學(xué)生重視程度不夠。

3.2 教科書內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)課程與其他公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)課程相比有其自身特性：時(shí)效性，內(nèi)容更新快、知識(shí)更新速度快，版本升級(jí)快，要求教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，即要求計(jì)算機(jī)課程要以當(dāng)下計(jì)算機(jī)主流應(yīng)用技術(shù)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作為選擇教學(xué)教材與課堂講授的主要依據(jù)，但是作為普通高等院校在實(shí)際教學(xué)中往往很難做到，往往受限于學(xué)校教學(xué)管理體制與教學(xué)資源，比如為了節(jié)省資源、方便教學(xué)，往往同一本教材在兩三屆學(xué)生中重復(fù)使用，教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生從課堂這一主要渠道上獲取主流、前沿的知識(shí)與技術(shù)不足。

3.3 教學(xué)設(shè)備老化、欠缺

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，設(shè)備老化，現(xiàn)象普遍。學(xué)生只能課上練習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐操作。

3.4 教師專業(yè)素養(yǎng)、授課技巧有待提升

擔(dān)任公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的大都是年輕老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺淺，缺乏專業(yè)敏感性及教學(xué)前瞻性，缺少校外進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有待完善和提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在講授過(guò)程的趣味性、技巧性有待增強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得快樂(lè)。

3.5 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生缺乏對(duì)非醫(yī)學(xué)課程特別是計(jì)算機(jī)課程的重視，忽視這類課程的學(xué)習(xí)方法，是理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手操作能力；學(xué)習(xí)方式方法特殊，與一般課程授課方式不同，要求在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作。然而，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生往往習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)方法，一味背理論、輕實(shí)踐，不重視鍛煉個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。此外，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，作為少數(shù)民族地區(qū)院校，每屆學(xué)生中有一定比例的民族預(yù)科班少數(shù)民族學(xué)生，這類學(xué)生往往對(duì)漢語(yǔ)應(yīng)用掌握的程度不夠，上課過(guò)程中教師的講授、課間的師生交流溝通存在一定的困難。

4.醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教改方法

要致力于以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)繩，在日常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生培養(yǎng)管理方案、教材為基準(zhǔn)、以NCRE為標(biāo)桿，穩(wěn)步推進(jìn)醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革提升。

4.1 將NCRE納入學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)考核方案

高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程隨著信息技術(shù)和社會(huì)需求的發(fā)展也在逐步變化，從過(guò)去單一的以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為主轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在綜合的以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、操作技能的培養(yǎng)為主，有效提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但是隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展和用人單位需求的增加，缺乏衡量課程教學(xué)設(shè)置與用人單位需求之間是否匹配的標(biāo)桿。于是，近年來(lái)學(xué)校提出了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)試驗(yàn)改革，將NCRE納入學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)考核方案，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)方案相結(jié)合，作為考量學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)合格與否的重要指標(biāo)。NCRE考試的核心是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作和處理具體問(wèn)題的能力，提升大學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)技能和素質(zhì)。這也是我校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，研究并處理好NCRE和計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)、提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、為用人單位更好的服務(wù)有很大促進(jìn)作用。

4.2 提升NCRE在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的正面反撥效應(yīng)

“反撥效應(yīng)”（Wash back effect or back wash effect）專指在教育領(lǐng)域中測(cè)試對(duì)教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)引入NCRE考試，并將其作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的標(biāo)桿，體現(xiàn)了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的理念及趨勢(shì)，進(jìn)一步明確了教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及相互促進(jìn)作用。

4.2.1 激勵(lì)師生

學(xué)生NCRE通過(guò)率的提高是對(duì)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的肯定，不僅提升了教師工作的積極性，也樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心。

4.2.2檢測(cè)教學(xué)

作為全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試，對(duì)于不同地區(qū)、不同學(xué)校采用的不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法，NCRE考試可以作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)其教學(xué)效果。

4.3 削弱NCRE在高校教學(xué)中的反面效應(yīng)

推行以NCRE取代傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核后，也凸現(xiàn)出一些負(fù)面效應(yīng)，如何有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題是高校計(jì)算機(jī)教改的又一舉措。

針對(duì)教師“以考代教”，使課程設(shè)置的范圍變窄，側(cè)重面圍繞著等級(jí)考試大綱展開，偏離對(duì)理論知識(shí)的深入探索；教學(xué)材料的選擇、教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用受到限制，如高等教育出版社出版的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)往往與NCRE考試教材側(cè)重點(diǎn)、覆蓋面有所不同，教學(xué)內(nèi)容上沖淡了高等教育出版社出版的教材內(nèi)容；再有，一些教師把課堂練習(xí)當(dāng)作是做任務(wù)，使得課堂教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，如何結(jié)合實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容值得重視與恰當(dāng)解決。

4.4 更新教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提升授課技巧

作為一種全新的考核模式，NCRE在引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)后，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教授方法、講授技巧和教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)，要求課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求相接軌，需要教師靈活采用多種教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，提升自身能力素養(yǎng)；合理整合教材內(nèi)容，盡可能削減教科書滯后的影響，適當(dāng)增刪教材容量，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)數(shù)較少的不足；結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的實(shí)際現(xiàn)狀，自主研發(fā)適合自身的校本教材；充分利用開發(fā)教學(xué)資源，整合實(shí)驗(yàn)室機(jī)器、設(shè)備，積極擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備陳舊、老化的欠缺與不足。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，在操作中鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，體味學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，逐步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平和動(dòng)手操作能力。

4.5 削減學(xué)生應(yīng)試性思想，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)生普遍存在應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，很容易把NCRE當(dāng)作一個(gè)終極目標(biāo)，學(xué)生為了通過(guò)NCRE考試、提高考試成績(jī)而忽視真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得不到提高。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生容易忽視計(jì)算這門課程的特殊性，學(xué)習(xí)方法不夠明確，一味借鑒醫(yī)學(xué)等課程的常規(guī)學(xué)習(xí)方法——死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)散能力，不重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，知識(shí)掌握不靈活，要給予正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。

綜上，NCRE為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了目標(biāo)，并對(duì)教師和學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的影響是巨大的。對(duì)提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面起到積極的、正面的效應(yīng)。更重要的是NCRE的社會(huì)意義。NCRE作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的結(jié)課考試，既是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試又是常模參考測(cè)試。通過(guò)這一考試，我們強(qiáng)調(diào)的是高校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，而不是一味的重視分?jǐn)?shù)、通過(guò)率；我們要使得培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)用人單位的需求，更好的為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐立（1983-），女，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)圖像處理。