彭文婷

摘 要 本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略為研究對(duì)象，通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備策略環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)施策略環(huán)節(jié)、教學(xué)管理策略環(huán)節(jié)和教學(xué)監(jiān)控策略環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)策略環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題針對(duì)性地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化分析，試圖探索符合現(xiàn)代教學(xué)理念的優(yōu)化式英語(yǔ)教學(xué)策略。為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 策略 優(yōu)化

教學(xué)策略一般指的是教師在相應(yīng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用教學(xué)規(guī)律和原則，結(jié)合教學(xué)過(guò)程的各種要素，為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的而采用的系列方法的總和。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目前處于高校的新課程教育改革過(guò)渡期，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式方法與新課改理念有一定的脫節(jié)，因此必須不斷調(diào)整傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)策略，優(yōu)化和完善教學(xué)方式方法，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求

受到語(yǔ)言工具論和應(yīng)試教育的影響， 我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)的“教”， 而對(duì)“學(xué)”的研究卻較為忽略，一直以來(lái)沿襲了以語(yǔ)法為綱的教學(xué)思想，關(guān)注的是英語(yǔ)成績(jī)的通過(guò)率和名次排序，采用繁瑣的語(yǔ)法講解和操練方式， 過(guò)分注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解和練習(xí)， 使學(xué)生沉陷于英語(yǔ)的語(yǔ)法分析和詞義辨析之中，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，致使學(xué)生不具備英語(yǔ)語(yǔ)用能力， 無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的英語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)需求。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)，也在較大程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力， 對(duì)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方式、文化背景等較少關(guān)注，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏自主性和獨(dú)立性， 形成了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維斷層現(xiàn)象， 不利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主客體出現(xiàn)倒置現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師處于權(quán)威的主動(dòng)性角色和地位， 而學(xué)生基本是無(wú)條件地接受教師的語(yǔ)言灌輸，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒(méi)有充分激發(fā)，缺乏平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系， 也難以建構(gòu)有效的英語(yǔ)對(duì)話交流機(jī)制， 使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主客體出現(xiàn)倒置，這無(wú)疑扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.3缺乏對(duì)學(xué)生的全面、客觀的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，這種唯一的尺度極大地壓抑了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，無(wú)法真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)之中，要轉(zhuǎn)變這種方式，建構(gòu)新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、客觀的評(píng)價(jià)。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略探討

2.1組織策略

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中， 組織策略是必不可少的內(nèi)容和手段，如果缺乏優(yōu)化、合理的教學(xué)組織， 則無(wú)法使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到最優(yōu)效應(yīng)，因而，教師需要把握教學(xué)組織的相關(guān)技巧和方法， 根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況合理地組織和安排課堂教學(xué)活動(dòng)， 較好地組織課堂問(wèn)題， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和氛圍。

2.2動(dòng)機(jī)激發(fā)性策略

（1）要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求， 只有喚醒學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求， 使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確而清晰的認(rèn)識(shí)，才能提高對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力水平，將精力集中到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）要運(yùn)用和設(shè)計(jì)外在的誘因。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要運(yùn)用教學(xué)行為目標(biāo)設(shè)計(jì)和獎(jiǎng)懲措施，在近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合的設(shè)計(jì)下， 使學(xué)生體驗(yàn)到成功，并在獎(jiǎng)勵(lì)的措施之下，形成為目標(biāo)而奮斗的動(dòng)機(jī)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自我調(diào)節(jié)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的預(yù)期，使教學(xué)方案與學(xué)生內(nèi)在的要求相契合，并在學(xué)習(xí)效果的反饋之下，更好地調(diào)節(jié)自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3興趣培育型策略

（1）精心創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、積極的英語(yǔ)課堂環(huán)境。在開(kāi)放式的、積極性的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以較好地獲得興趣的激發(fā)，在這個(gè)物理環(huán)境之中，學(xué)生可以體驗(yàn)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的氛圍， 產(chǎn)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（2）預(yù)設(shè)適宜的英語(yǔ)問(wèn)題情境。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以預(yù)設(shè)與學(xué)生的英語(yǔ)水平相適宜的英語(yǔ)問(wèn)題情境，在教師預(yù)設(shè)的英語(yǔ)問(wèn)題情境之下，學(xué)生可以運(yùn)用自己既有的知識(shí)， 對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行觀察、判斷、分析和處理， 從而產(chǎn)生一種既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知之間的沖突， 使學(xué)生在求知的沖突下，產(chǎn)生英語(yǔ)探究和學(xué)習(xí)的興趣。

（3）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課外興趣小組。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣， 并努力讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，可以將英語(yǔ)課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)， 在第二英語(yǔ)課堂上增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力， 并逐漸發(fā)展為英語(yǔ)志趣。

2.4運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

直觀和聯(lián)想語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體技術(shù)記錄生活中的真實(shí)事件或人物，以教學(xué)目標(biāo)需求出發(fā)，將其選擇性地呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 學(xué)生在觀摩和感受不同視聽(tīng)材料的過(guò)程中，將其與既有的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相鏈接，從而生成英語(yǔ)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維， 建構(gòu)新的語(yǔ)言知識(shí)體系。

2.5大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略

在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同形式的合作式學(xué)習(xí)策略是極為有效的策略之一，學(xué)生可以通過(guò)小組合作、班級(jí)合作等方式，相互交流英語(yǔ)信息，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要先進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，選取適合于開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)興趣情況和英語(yǔ)接受層次水平，對(duì)學(xué)生加以合理的搭配分組，在合作式的英語(yǔ)交流過(guò)程中，獲得自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)教師的美好愿望。大學(xué)英語(yǔ)教師只有結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生特點(diǎn)等具體情況，循循善誘，因材施教，科學(xué)創(chuàng)新地運(yùn)用以上舉措，并不斷地探索與改進(jìn)， 才能有效提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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