盛雪瀅201

摘 要 語言學(xué)習(xí)的正確規(guī)律應(yīng)該是聽寫讀寫，而非目前大多人采取的讀寫聽說；語法并不是學(xué)習(xí)語言的法寶，金科玉律；外教并非人人都適合；語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)泛精結(jié)合。

關(guān)鍵詞 中國學(xué)習(xí)者 語言學(xué)習(xí) 誤區(qū)

英語作為一門學(xué)科在中國的重視程度經(jīng)久不衰。掌握了英語意味著多了一種見識世界的工具，也是走向世界的通行證。多年來，家長們?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)英語費(fèi)盡心思，不惜時(shí)間和金錢，滿心期待；孩子們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語，嘗試各種方法；有志于英語學(xué)習(xí)的成年學(xué)習(xí)者遍訪名師，花巨資報(bào)名培訓(xùn)班。然而，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。學(xué)生們背單詞，學(xué)語法，越學(xué)越亂，苦不堪言；成年學(xué)習(xí)者，苦于努力卻不得法，大倒苦水。

究竟為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果？筆者認(rèn)為，是教育理念和學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)問題，且多年來未曾改變，難以改變。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，梳理出幾種中國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)誤區(qū)，以期和所有學(xué)習(xí)者共鑒。

1單詞加語法是學(xué)好英語的法寶

學(xué)習(xí)一門語言，單詞和語法固然重要，但是絕不能將二者等同。語法源自語言，是先有語言，然后再從大量的語言實(shí)踐中總結(jié)出人們在使用這種語言時(shí)所遵循的一般思維遵循或表達(dá)傾向，即所謂的規(guī)則。所以，語法規(guī)則是對人們的思維規(guī)律或語言表達(dá)習(xí)慣的歸納和總結(jié)。

如果我們只是單純地背語法規(guī)則，然后用這些規(guī)則來辨別一個(gè)句子符不符合自己牢記的規(guī)則，而不去關(guān)注句子所使用的語境。那么我們學(xué)到的只是一個(gè)抽象的英文句子，而不能把所學(xué)到的句子活用到真實(shí)的英語交際中。這就造成學(xué)英語與現(xiàn)實(shí)生活中的語言交際脫節(jié)。在說英語時(shí)，我們往往扮演的是第三者的角色，說出一些自己都不理解的句子，并沒有融入英語思維去說英語。只有掌握了靈活的英語思維，我們才能如身臨其境般的言傳心聲，否則只能是有口無心似的鸚鵡學(xué)舌（張滿勝，2008）。

因此，對于英語學(xué)習(xí)，如果只是背單詞學(xué)語法，而不去訓(xùn)練英語思維，那么學(xué)到的只不過是英語這種文本，而不是作為思想表達(dá)工具的英語這種語言。訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的英語思維才是學(xué)好英語的根本出路。

2語言知識等于語言能力

一直以來中國英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的方法都是本末倒置的，即讀寫聽說。中國學(xué)習(xí)者或者迫于考試壓力，或者自己主觀認(rèn)為，應(yīng)該先去學(xué)規(guī)律學(xué)文本才是最重要的。也就是先學(xué)讀寫，先背單詞語法；至于聽說部分，無關(guān)緊要，因?yàn)榭荚囍新犃χ徽夹〔糠郑罢f”的部分根本沒有。在分?jǐn)?shù)為王的中國人心中，很自然地認(rèn)為攻克了讀寫就掌握了英語。這種想法是錯(cuò)把語言知識當(dāng)成語言能力。

語言的本質(zhì)是一種能力。首先掌握語言能力，再去總結(jié)規(guī)律，對于語言的理解會(huì)更透徹更清晰明了。學(xué)習(xí)者會(huì)覺得是在找共鳴的感覺，而不是抽象地空洞地去學(xué)習(xí)理論知識。這跟知識的學(xué)習(xí)，成績的提高絕不是對立的。學(xué)習(xí)者應(yīng)首先與鮮活的語言打交道，大量地聽，然后生成性的輸出，即“說”，才能獲得語言能力（Ellis R. 1999）。能力提高了以后，很多東西就會(huì)內(nèi)化成條件反射式的儲(chǔ)備，不需要用辛苦習(xí)得的語法規(guī)則去辨別對與錯(cuò)，而是可以迅速準(zhǔn)確地做出判斷。那么，成績的提高就是自然而然的，水到渠成的，無需擔(dān)心的。

所以我們要用訓(xùn)練能力的方式去練習(xí)才會(huì)有效果，才會(huì)有成就感，所有的感受才會(huì)是正向的積極的。否則，就全都是消極的負(fù)面的，并且是效率低下的。

3找外教就能學(xué)好英語

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)觀念也在不斷更新。在語言學(xué)習(xí)方面，大家認(rèn)識到了原汁原味的語音輸入的重要性，重視原聲。但是此觀念卻逐漸被人們曲解，盲目相信外教。不惜重金聘請。好像請了外教，就已經(jīng)完美掌握了英語。

與外教交流當(dāng)然是語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一環(huán)，但不能代替整個(gè)語言能力獲得的過程。因?yàn)楦饨讨苯拥慕佑|，更多的是偏向輸出這個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在純目標(biāo)語言環(huán)境下的輸出。絕大度數(shù)外教提供給學(xué)習(xí)者的僅是一個(gè)純語言環(huán)境，而不能創(chuàng)造一個(gè)語言能力獲得的環(huán)境。因此純語言環(huán)境就是一個(gè)純輸出的過程。如果前期沒有輸入的話，如何輸出呢？與外教的交流就只能停留在打招呼，自我介紹等一些日常的簡單表達(dá)。以前學(xué)會(huì)的東西可能會(huì)練得越來越溜，但是幾乎學(xué)不到太多新的東西，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。所以如果要讓純輸出環(huán)境發(fā)揮最大價(jià)值，需要借助其它方式加強(qiáng)前期的輸入以及不斷的訓(xùn)練和交互。

4學(xué)英語就是要精學(xué)

中國學(xué)習(xí)者的一個(gè)普遍問題就是試圖把所有的資料都細(xì)細(xì)地啃上一遍。對于任何一份學(xué)習(xí)資料，企圖把所有生詞，所有語法規(guī)則都查清楚，甚至每一個(gè)句子都翻譯一遍?？上н@種好的意愿往往是躊躇滿志開始，垂頭喪氣半途而止。因?yàn)槿说臅r(shí)間精力都是有限的，妄圖將遇到的所有語言問題都一一詳細(xì)查詢，只能很快消磨掉高昂的斗志，最后落荒而逃。這種“精”有余而“泛”不足的問題對于語言的學(xué)習(xí)也是極其不利的。精學(xué)和泛學(xué)的時(shí)間分配比例當(dāng)然不能夠百分百的精確。但是也要合理規(guī)劃，筆者建議三七開比較合適。精學(xué)的部分占百分之三十，而日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，絕大多數(shù)時(shí)間都是泛學(xué)，約占百分之七十。學(xué)習(xí)語言，要有正確的學(xué)習(xí)理念和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以掌握真正的英語思維和良好的語言能力為核心（胡文沖，1999）。

以上誤區(qū)僅是中國學(xué)習(xí)者眾多問題的一部分，篇幅所限，筆者無法將所有誤區(qū)一一列出，并詳細(xì)分析。以上觀點(diǎn)也并非完美，但是期待引起外語教育者英語學(xué)習(xí)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 張滿勝.英語語法新思維[M].北京：群言出版社， 2008.

[2] 胡文沖.英語教與學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999

[3] Ellis，R.第二語言習(xí)得概論[M].上海：上海外語教育出版社，1999.