王玉紅+李超+王源

[摘要]隨著英語(yǔ)學(xué)科的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展需求，英語(yǔ)的工具化特點(diǎn)被越來(lái)越重視，這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言和語(yǔ)法的用法，而更要學(xué)會(huì)將英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中，形成使用英語(yǔ)的能力。通過(guò)開(kāi)展以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用，采用新的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生成為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；內(nèi)容；教學(xué)模式；語(yǔ)言學(xué)習(xí)

一、學(xué)科內(nèi)容為依托式的教學(xué)模式釋義

以學(xué)科內(nèi)容為依托式的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱CBI，是指在教學(xué)中將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，這種教學(xué)能把語(yǔ)言習(xí)得結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提高自身英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)，自然而然地提高語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的用法，比如對(duì)某個(gè)單詞，詞組，句型和語(yǔ)法的詳細(xì)講解；而CBI強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)需要來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)習(xí)者本身的學(xué)科內(nèi)容背景知識(shí)和經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言。這樣不僅可以將傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂變成一個(gè)能夠言語(yǔ)交際的，開(kāi)拓視野的活動(dòng)場(chǎng)景，而且還能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和減少焦慮的目的。

二、開(kāi)展CBI教學(xué)模式的原因

我國(guó)的英語(yǔ)教育正處在一個(gè)改革的關(guān)鍵期，我們要正視我國(guó)高等教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育存在很大的差距，尤其是我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些教育問(wèn)題亟待解決。開(kāi)展CBI教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（一）教學(xué)模式一成不變，教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)過(guò)程仍然圍繞著教師和書本展開(kāi)。學(xué)生仍舊是課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，隨著時(shí)代不斷前進(jìn)，知識(shí)體系沒(méi)有進(jìn)行快速的更新與發(fā)展。教師照本宣科，教材依舊是教學(xué)的主陣地，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍然是教師以課本為中心，展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生只能在課堂上接受一些與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的知識(shí)，這必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，能動(dòng)性減弱，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，造成知識(shí)面狹隘、跟不上社會(huì)時(shí)代發(fā)展的“書呆子”，更不適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)飛速發(fā)展的工作和生活。

（二）教學(xué)手段單一。從學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)起，英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的依然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法+翻譯+背誦課文教學(xué)法。這種方法教出來(lái)的學(xué)生雖然能夠順利地通過(guò)各種考試測(cè)驗(yàn)，卻失去了自身的語(yǔ)言實(shí)踐交際能力，只會(huì)被動(dòng)接受，毫無(wú)創(chuàng)新和實(shí)踐能力可言。這也是“啞巴英語(yǔ)”頻頻出現(xiàn)的根本原因。這樣的學(xué)習(xí)成果更沒(méi)有能力去適應(yīng)將來(lái)的語(yǔ)言使用能力和國(guó)際交往。

（三）語(yǔ)言思維能力發(fā)展受限，喪失學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重應(yīng)答式學(xué)習(xí)，沒(méi)能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，感受不到學(xué)會(huì)語(yǔ)言的成就感，只能增加學(xué)習(xí)的焦慮感，以此類推，陷入了厭學(xué)的誤區(qū)。這不僅僅是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，也必將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不良的影響。

三、CBI教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)

目前，隨著中國(guó)在國(guó)際地位上的提高，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)于具有全方面能力的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的需求越來(lái)越大。因此，對(duì)于現(xiàn)有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，僅僅掌握單一的英語(yǔ)語(yǔ)言用法是絕對(duì)不能在社會(huì)上有立足之地，這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要以學(xué)科內(nèi)容為依托，在學(xué)會(huì)語(yǔ)言技能的同時(shí)，也要結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。真正地使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠在日后的工作崗位中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)。

首先，CBI教學(xué)法能使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面有一個(gè)鏈接，更能體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，通過(guò)在教學(xué)中的各種活動(dòng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來(lái)挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力和培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最后，這種教學(xué)方法注重的是“因材施教”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的使用，更大程度上能滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少焦慮

以高等學(xué)校為例，學(xué)生在剛剛脫離高考后，進(jìn)入大學(xué)后，上的是公共英語(yǔ)課，千篇一律，毫無(wú)特色。教師在講解時(shí)運(yùn)用的是傳統(tǒng)的，老一套的講解法；學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也是像在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是背單詞，背句型，背語(yǔ)法。所以在這樣枯燥單一的教學(xué)中，學(xué)生肯定在情緒上會(huì)產(chǎn)生焦慮感，也毫無(wú)興趣可言。

而CBI教學(xué)法是以學(xué)科內(nèi)容為中心，也利用了學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣來(lái)發(fā)掘?qū)W生對(duì)這一學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的潛力，以此來(lái)減少學(xué)生的焦慮感，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科英語(yǔ)課，或者可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做英語(yǔ)學(xué)科報(bào)告。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向本學(xué)科或者是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，也能提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是目前教育界和國(guó)家提出的教育最終目標(biāo)。而這兩種學(xué)習(xí)能力的獲得，是需要在日常的教學(xué)中不斷積累培養(yǎng)出來(lái)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，成為解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。CBI教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，通過(guò)采用基于課文內(nèi)容的開(kāi)放式教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)新知識(shí)的新鮮感，通過(guò)在課堂中與同伴交流得到的反饋和語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。配以互動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，CBI教學(xué)模式避免了以教師為中心單純灌輸語(yǔ)言知識(shí)和技能，并且轉(zhuǎn)向以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了因材施教、因需施教，這樣的大學(xué)英語(yǔ)拓展課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而且可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與時(shí)代相互滲透關(guān)聯(lián)，更充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)出全方位發(fā)展的人才。

四、運(yùn)用CBI教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的具體方法

（一）合理選擇教材和學(xué)科內(nèi)容

以高等學(xué)校為例，在教材的選擇上不僅僅要選擇只像新視野大學(xué)英語(yǔ)這類公共英語(yǔ)基礎(chǔ)性的教材，而是要選擇與主題內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)教材，或者由教師拓展校本課程，編撰校本教材。教師可以向?qū)W生提供各種各樣的英語(yǔ)閱讀材料，并且每一個(gè)閱讀材料的主題內(nèi)容都是不一樣的，那么學(xué)生就可以通過(guò)不同的視角和思維去思考這些主題，從而拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

在選擇學(xué)科內(nèi)容上，首先要對(duì)中國(guó)和外國(guó)的文化和習(xí)俗有所了解；其次教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源備課，將學(xué)科內(nèi)容與時(shí)代流行元素相結(jié)合，在課堂上不斷豐富課堂內(nèi)容和知識(shí)，引起學(xué)生的興趣；再次教師所提供的學(xué)科內(nèi)容要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，主要是給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；最后要開(kāi)展類似英語(yǔ)語(yǔ)言交際技巧或英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用等課程，以此提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色，學(xué)生是主體

在CBI教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，是課堂的中心，學(xué)習(xí)方法主要是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法；而教師要積極轉(zhuǎn)變角色，從課堂的傳播主體到課堂輔助者，通過(guò)提供與教材、教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的具體學(xué)科話題、組織學(xué)生參與課堂討論、輔助并參與到學(xué)生的自主活動(dòng)中去。實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生所缺乏的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討話題、并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出相對(duì)應(yīng)的評(píng)估。同時(shí)，教師更要關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)課堂上一刀切式教學(xué)，可以設(shè)置不同難度的任務(wù)，適當(dāng)提出一些有獨(dú)特見(jiàn)解或思考的問(wèn)題，平衡層級(jí)較低的學(xué)生和高層級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使每一名學(xué)生真正在課堂上有所收獲，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的成就感，鍛煉學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在CBI教學(xué)模式下，通過(guò)讓學(xué)生自己體會(huì)交流，運(yùn)用具體的學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。將學(xué)習(xí)從外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）提高學(xué)生的思維水平

傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的思維被緊緊地束縛在課本既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和材料中，機(jī)械性的學(xué)習(xí)固定的材料，這樣不僅造就了一大批高分低能的學(xué)習(xí)者，更是將學(xué)生的自由想象力，智慧發(fā)展能力，積極探索的精神不斷磨滅，摧毀了學(xué)生的展示欲望，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力受到極大限制。并且傳統(tǒng)教學(xué)重學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)的環(huán)節(jié)和環(huán)境，學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)使用，甚至培養(yǎng)出了一大批“漢語(yǔ)思維式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

所以在CBI教學(xué)模式中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探究，將課堂教學(xué)和思考辨析融為一體。讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放自由的課堂環(huán)境中擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的禁錮，樹(shù)立英語(yǔ)式思維模式，真正理解英語(yǔ)，會(huì)在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)。讓學(xué)生尊重彼此的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)想象和表達(dá)，體驗(yàn)成就感，提升自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，形成敢發(fā)問(wèn)，勇思考，重創(chuàng)新的新一代英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

五、結(jié)語(yǔ)

CBI大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在當(dāng)前的教育改革中扮演了越來(lái)越重要的角色，主要目的是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)性發(fā)展能力。CBI教學(xué)模式正是切中了教學(xué)改革的脈搏，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，需要我們廣大英語(yǔ)教師大膽地嘗試并推廣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用，甚至是其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。隨著CBI模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐，相信一定會(huì)為大學(xué)英語(yǔ)課程改革、教材撰寫、課堂教學(xué)進(jìn)步提供十分重要的指導(dǎo)作用。廣大英語(yǔ)任課教師更要注重CBI教學(xué)模式與實(shí)踐相結(jié)合，從全新的角度出發(fā)，探究大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的發(fā)展道路，建立真正的高效實(shí)用的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)全方面，可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。