劉旻

摘 要 科學技術的發(fā)展促進了教育教學方式的轉變和改革，以“慕課”和“微課”為典型的信息化教學時代來臨。新的教學背景下，學生英語學習興趣的培養(yǎng)和保持是教師關注和研究的話題。本文旨在探究信息化背景下高職學生英語學習興趣的培養(yǎng)和保持。

關鍵詞 信息化 高職學生 英語學習興趣

0引言

以黑板、粉筆、書本為媒介的傳統教學課堂正在向以因特網、電腦和手機為依托，緊跟時代潮流的信息化教學課堂轉變。相比傳統的教學課堂，信息化課堂具有明顯優(yōu)勢：通過視頻、音頻和動畫模式全方位調動學生視覺、聽覺和大腦器官，讓學生更好地感知知識；同時，以手機為中心的移動終端讓課堂教學更加高效和現代化，學生參與度、任務完成情況等信息能得到及時反饋。信息化課堂，利用信息技術服務學生，激發(fā)和保持學生學習興趣，促進學生學習和發(fā)展。

然而，當信息全面普及，信息化課程已成常態(tài)課堂模式，一些教育教學問題初顯端倪，如何繼續(xù)培養(yǎng)和保持學生學習興趣值得進一步探討。經調研，互聯網背景下高職學生對英語學習不感興趣的原因有：英語課很無聊（約34%）， 英語老師教的不好（約31%），英語課太難（14%）和英語課堂講授的沒有用 （14%）（趙玉娟，2017）。因此，本文以高職學生為例，從轉變英語課堂、提升教師教學水平和英語課程內容設置等方面初探信息化背景下高職學生英語學習興趣的培養(yǎng)和保持。

1培養(yǎng)和保持高職學生英語學習興趣的途徑

（1）轉變教學模式，以學生為主體，引導學生從做中學。課堂教學模式是影響學生英語學習的重要因素。傳統的教學課堂以教師講授為主導，學生接受知識方法單一。信息化背景下，很多教師雖然運用了信息化手段教學，但仍以講授為主，學生被動接受知識，這與傳統課堂教學模式并無明顯區(qū)別。尤其對很多高職學生而言，他們并沒有適應小、初、高教師講授型的傳統英語課堂教學方法，無法對課堂學習產生興趣。

因此，在高職英語教學過程中，課堂教學應以學生為主體，讓學生成為課堂的主導者，設置合理多樣的課堂任務和情境，鼓勵學生積極參與，引導學生從完成任務中學習。例如，在學習“business card”相關內容時，教師可先讓學生頭腦風暴，主動搜集職業(yè)的英文名稱和信息，然后選擇其一，在課堂中手工制作自己的名片，全班互換交流。通過此種方法，學生積極調動全身感官，參與到課堂學習中來，大大提高了學習興趣。

（2）提升教師水準，以專業(yè)的教學素質，吸引學生學習注意力。 教師課堂教學水平的高低影響著學生的學習興趣和學習動力。研究表明，大部分高職英語教師具有信息化教學的意識和敏感性，然而大都注重多媒體的操作和信息技術的運用，簡單的將書本知識搬入電子課件中，雖然給課堂增加了色彩和聲音，但資源查找能力不足，資源整合困難，英語信息化教學設計能力明顯不足，課堂缺乏趣味性（徐慧，2016；茅和華，2017 ）。同時，在高職學生英語學習興趣調查表中，學生普遍認為語言幽默、時尚、給與積極性評價和知識淵博的老師更能激發(fā)他們的學習興趣 （趙玉娟，2017）。因此，提升信息化教學水平，真正利用信息化豐富和完善教學活動，提高專業(yè)素質和個人授課魅力，有助于教師吸引和保持高職學生對英語學習的興趣。

（3）更新教學內容，以職業(yè)發(fā)展眼光，激發(fā)學生學習動機。教學目的和內容影響著學生的學習興趣，只有對學生進行英語學習進行目的性教育，增強學生目標意識，并真正在教學內容中體現出來，才能真正激發(fā)學生學習動機 （黃彩麗，2017）。高職學生以職業(yè)教育為主要目標，旨在為社會提供優(yōu)質服務型人才，因此英語教學內容也應緊跟職業(yè)發(fā)展，突出專業(yè)特色，體現職業(yè)需求。此外，教學內容的選擇也應具有時代性，順應時代發(fā)展，使學生感受到時代背景下的行業(yè)需求。例如，新時代背景下，電子郵件作為一種常用的聯系方式，已被千萬職場用戶所接受，而書信這類慢節(jié)奏的聯系方式，則較少地運用于職場環(huán)境中。因此，在教學內容中，電子郵件的書寫格式和語言則應被更多地展示和操練。

（4）利用課堂監(jiān)測手段，了解學生課堂動向，培養(yǎng)學習良好習慣。不論是傳統的教師講授，還是信息化背景下的學生自主學習，無規(guī)矩，不課堂。信息化時代，學生大都依靠手機等移動終端來完成習題檢測、搶答、小組討論、直播互動和評價等一系列課堂互動。在此過程中，如果沒有有效的課堂監(jiān)測手段，不了解學生課堂活動和任務完成情況，就很難掌握學生學習進度和動向。學生一旦沒有了有效的監(jiān)督制約，手機作為課堂消遣，而不是學習工具的概率將會大大增加。此種情況下，英語課堂教學的氛圍將會受到干擾，也不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)和保持。因此，合理的監(jiān)測手段對學生學習興趣的保持很有必要。

2小結

相比傳統的教學模式，信息化教學背景下課堂教學得到明顯優(yōu)化。同時，信息化背景下學生學習興趣問題也受到新的挑戰(zhàn)，激勵著一線教師進行一些研究和探索。而通過進一步轉變課堂教學模式，提升教師課堂教學水平，更新教學內容和合理利用學習過程監(jiān)測手段等有效方法，能夠幫助學習培養(yǎng)和保持高職學生的英語學習興趣，提高英語學習效果。

參考文獻

[1] 徐慧.信息化元素在高職英語智慧課堂構建中的應用[J].瘋狂英語，2016（03）：113-114.

[2] 趙玉娟.“互聯網+”背景下高職生英語學習興趣與成效研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2017（04）：48-50.

[3] 黃彩麗.高職非英語專業(yè)英語學習動機和教學方法探討[J].科技資訊，2017（36）.

[4] 茅和華.高職公共英語信息化教學現狀分析及對策研究[J].開封教育學院學報，2017，37（08）：139-140.