林銀花

【摘 要】 讓孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和體驗現(xiàn)實生活，嘗試以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基點，從多角度出發(fā)，運用所學(xué)的知識去探索解決實際問題的方法。在課堂中，我們要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不要只關(guān)注表面知識的認(rèn)識，反而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，只為了能學(xué)有所用，將數(shù)學(xué)與生活緊緊地聯(lián)系在一起，知識與實踐能夠緊密融合，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們生活的縮影。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；縮影；生活

現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容表明，數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平上，老師要發(fā)現(xiàn)和孩子們年齡特征、生活經(jīng)驗相應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生們能夠在活動中在現(xiàn)實生活中去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的起源，那么我們就應(yīng)該把生活中的事物帶到數(shù)學(xué)課堂中來，讓我們的課堂變得貼近生活，也讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中能夠收放自如，而不顯得十分拘束，有親近的感覺。賦予課堂生動、活潑的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)的內(nèi)心，讓他們自己能主動地動手操作、開口詢問和轉(zhuǎn)動腦袋去想問題，最終找到答案，得到心理上的滿足以及獲得滿滿的成就感。在提升學(xué)生們主動性的同時也促進著學(xué)生們思維的發(fā)展。培養(yǎng)自己具有實事求是、敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，讓課堂成為孩子們生活的縮影。接下來，我們主要從三個方面談?wù)撟约旱囊恍w會。

一、立足生活，將數(shù)學(xué)問題生活化

我們生活的周圍可以稱得上是一個巨大的教學(xué)基地，里面蘊含著無限關(guān)于數(shù)學(xué)的資源，只要老師將課本上的內(nèi)容和生活資源相融合，那么，學(xué)生們就能輕易地聽懂老師上課的內(nèi)容，同樣也會懂得書面知識以及想向?qū)W生們傳達的重要意義，同時也能增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再是枯燥乏味的課程，而變得豐富多彩的活動，學(xué)生們也會樂在其中，數(shù)學(xué)問題自然而然就能輕而易舉的得到解答。了解學(xué)生們喜愛的事物和感興趣的內(nèi)容，將此作為教學(xué)的切入點，將數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，更好的是兩者產(chǎn)生和諧的溝通，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版六年級下冊《折扣》中，會有如下的情景題：王老師昨天去逛街，發(fā)現(xiàn)有A、B兩家商場，出售著完全相同的商品，但是卻標(biāo)著不同的打折方法，A商場標(biāo)著九折優(yōu)惠，B商場標(biāo)著八折優(yōu)惠大酬賓，同學(xué)們認(rèn)為老師應(yīng)該去哪家商場買這件物品呢？同學(xué)們的興致很高，紛紛舉手想要說出自己的意見，有的說直接去B商場，因為八折比九折的價格低；有的說去A商場，可能他原本的價格比較低；還有的說兩家商場都去，先看看價格，計算一下，再決定在哪家買。老師回復(fù)說：“大家說得都很有道理，今天我們就學(xué)習(xí)折扣的相關(guān)內(nèi)容……”由生活中的一件常見的事情引入今天上課的主題，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們保持一個積極、興奮的態(tài)度聽課，主動地跟老師互動，自主的思考。

在遇到陌生問題時，同學(xué)們都會不由自主地產(chǎn)生逃避的心理，所以，我們首先要將數(shù)學(xué)問題與生活問題相結(jié)合，讓他們在課堂中有存在感，就會慢慢地激發(fā)他們的興趣，他們就會愿意參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。

二、回歸生活，將數(shù)學(xué)知識運用到生活中

“學(xué)以致用”“舉一反三”都是數(shù)學(xué)中常用的原則。生活中處處包含著數(shù)學(xué)，因此，我們可以將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。但是，對于小學(xué)生們而言，“數(shù)學(xué)對于生活的意義”這一想法是模糊的，也是沒有意識的。所以，在教學(xué)中老師應(yīng)根據(jù)知識的特點，開闊學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識帶出課堂，帶進生活，引導(dǎo)學(xué)生們在處理問題時多多運用數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)給我們帶來的便利，凸顯數(shù)學(xué)在日常生活中的價值。

比如，在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計圖表”后，指導(dǎo)學(xué)生們分成小組，每個小組要設(shè)計一個調(diào)查主題，再一起外出收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，隨后再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果繪制圖表，感受統(tǒng)計的步驟。

同時，數(shù)學(xué)是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以演練，獲得的知識才是現(xiàn)實而有用的。比如，在教學(xué)“三角形”的時候，可以詢問學(xué)生們：“我們學(xué)過了很多形狀，那么如果要制作一個東西，多用什么形狀最好呢？”經(jīng)過這個問題，學(xué)生們會認(rèn)識到三角形的特征——穩(wěn)定性。然后再帶領(lǐng)著學(xué)生們用三角形和別的形狀一起拼湊、粘貼出一個物品，再進一步驗證三角形的穩(wěn)定性。通過這一討論和動手操作，加深了同學(xué)們的記憶，也提高了動手能力。

經(jīng)過這些體驗，驗證了生活是離不開數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)也是分散在生活的各個部分和領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)正確地運用到生活中，感受數(shù)學(xué)的用處，真正地體會數(shù)學(xué)的意義，讓“學(xué)有所用”發(fā)揮到極致。

三、走近生活，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識還要回歸生活，正如著名的教育家陶行知先生所說：“生活即教育；社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！边@意味著生活教育不能脫離社會教育，教育隨著時代的變化而變化，教育應(yīng)讓學(xué)生接觸生活，參與生活了解生活實際狀況，知曉社會生活的發(fā)展。因此，在課堂中盡可能運用生活中同學(xué)們熟悉的事物進行教學(xué)。

比如，在進行單位轉(zhuǎn)換的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生們帶塑料制的卷尺，先告訴學(xué)生們怎么認(rèn)卷尺，卷尺上是什么單位的，再將同學(xué)們兩兩分成一組，互相為對方測量身高，然后記在紙上，緊接著，老師教學(xué)生們100cm=10dm=1m，那么，學(xué)生們看著自己紙上的數(shù)字，將他們以厘米、分米和米為單位進行換算，然后老師以一個學(xué)生的數(shù)字110cm為例子進行教學(xué)，110cm=11dm=1.1m，最后讓學(xué)生們對比著老師的例子修改自己的答案，如果有不懂的也可以舉手示意，讓老師單獨去教學(xué)。

在這堂課上，同學(xué)們通過對自己身高的測量進而學(xué)會了單位的轉(zhuǎn)換。身高的問題無論是孩子們還是家長們對這一話題都十分關(guān)注，學(xué)會了這節(jié)課，在日后的每一次測量中，孩子都會在心中不由地將自己的身高用多個單位互相轉(zhuǎn)換，在達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，也有了經(jīng)常鞏固的效果。所以說，生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合是必要的。

這種把社會生活帶進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，新穎、逼真、富有趣味性，受到學(xué)生們的廣泛喜愛，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們的積極性變高了，不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而變得更愿意上數(shù)學(xué)課。學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂的活動中樂此不疲，也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃濃的興趣，愿意主動做課前的準(zhǔn)備，課上會和老師積極的配合。老師已然完美地將數(shù)學(xué)與生活很好的連接在一起，讓課堂成為了學(xué)生們與兩者間的交流所，也將數(shù)學(xué)課堂成為了孩子們生活的縮影。