高云芳

閱讀是積累，是基礎(chǔ)；寫作是應(yīng)用，是升華。教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生進行深度的課堂閱讀和一定數(shù)量的課下閱讀，以及符合學(xué)生興趣的自主閱讀。良好的閱讀基礎(chǔ)，不僅能為學(xué)生寫作提供充實的素材，而且在學(xué)生的語調(diào)語感和寫作情懷方面也有極大的幫助。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的語言建構(gòu)與運用的素養(yǎng)、思維發(fā)展與提升的素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)、文化傳承與理解的素養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用的素養(yǎng)

我們常說：“腹有詩書氣自華。”只有平時在閱讀過程中積累大量的詞匯、詩句，形成良好的語感，才能在寫作的時候有條理地組織文字，進而能夠?qū)κ挛?、人物、事件做出細微的、清楚的、有態(tài)度的描述。閱讀與寫作的過程，就是學(xué)生進行語言建構(gòu)與運用的過程。所以，教師在高中語文教學(xué)中必須努力為學(xué)生營造閱讀寫作的條件。

例如，在教室可以擺放兩個書架，放置一些適合學(xué)生閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生進行閱讀心得的交流與分享。也可以激勵學(xué)生在圖書館，在自習(xí)室，在家里進行自主閱讀，從而提升自己的語言建構(gòu)與運用能力，這樣在以后的寫作中，才會有源源不斷的創(chuàng)作思路和靈感。

二、培養(yǎng)思維發(fā)展與提升的素養(yǎng)

高中生通過對閱讀寫作內(nèi)容的理解，對閱讀寫作手法的分析，來磨練自己的邏輯思維，提升自己的思維高度。高中生在學(xué)習(xí)某些文章段落之后，可以利用聯(lián)想或者想象來加深自己對文字描述和現(xiàn)實生活之間的感受，并將這種感受靈活地運用到自己的寫作中。只有在思維的發(fā)展與提升能力不斷提高的情況下，高中生才能逐漸形成自己對某一現(xiàn)象、觀點穩(wěn)定的分析判斷能力，從而能夠針對某一事物發(fā)表屬于自己的客觀、深刻、新穎的看法。

以戴望舒先生的《雨巷》為例，這首詩提到的、姑娘、我、雨巷并非真實意義上的姑娘、我和雨巷，而是戴望舒先生根據(jù)當(dāng)時的社會背景結(jié)合自己當(dāng)時的心境，所賦予的具有象征意味的抒情形象。在這篇詩歌中我們就要通過思維的發(fā)展與提升，對詩歌的內(nèi)容進行深刻的剖析，透過作者對雨巷中人、事、物的描寫，來領(lǐng)會作者那時那刻的處境與心情。這首詩運用了象征性的抒情手法，學(xué)生也可以在自己的寫作創(chuàng)作中運用同樣的抒情手法，來表達自己對人、事、物的深度理解。

三、培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)

提高學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力的捷徑，就是對大量優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些歷史名著，閱讀一些有深度的小說，閱讀一些科普文章等，從而增加學(xué)生的閱歷，陶冶學(xué)生的情操，充實學(xué)生的見解，進而培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。教師還可以開設(shè)專門的閱讀課和寫作課，在這些趣味課堂上學(xué)生可以積極踴躍的發(fā)言、分享，教師在這個過程中不必對學(xué)生做特意的評價和下結(jié)論，只需要恰到好處地點評和引導(dǎo)即可，為學(xué)生提供一個鑒賞文學(xué)作品的機會，從而提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)文化傳承與理解的素養(yǎng)

語言文字既是一種傳播介質(zhì)，又是文化的重要內(nèi)容。語言文字在我們的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用中具有極大的作用。教師在語文教學(xué)中重視對學(xué)生閱讀與寫作的培養(yǎng)，并不僅僅是為了讓學(xué)生閱讀一篇文章，寫幾篇作文那么簡單。其中更高層的含義是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳揚中華民族的傳統(tǒng)文化，加深對中華文化的理解，從而提高學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合文化水平。

比如說，魯迅在《記念劉和珍君》一文中傾訴了對劉和珍的贊賞和追悼；對反動階級的仇恨和憤懣；對愚昧思想的唾棄和打擊；以及對中國光明前景的期待。這篇文章深刻剖析了在當(dāng)時的社會背景下，各個不同的階層對社會現(xiàn)狀的認識和覺醒。這是一篇讓學(xué)生更好地理解歷史文化的好文章，值得學(xué)生去認真閱讀與學(xué)習(xí)。

五、想方設(shè)法幫助學(xué)生進行課堂閱讀

語文教師必須切實改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質(zhì)。但現(xiàn)實是，學(xué)生面對浩瀚的書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥學(xué)生手中。我們教師應(yīng)該做到以下幾點：一是幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)讀物，對教材中的篇目認真遴選，導(dǎo)讀內(nèi)容要精心設(shè)計，以期給學(xué)生良好的閱讀體驗；二是幫助學(xué)生選好課外閱讀材料，并給出良性指導(dǎo)建議，讓他們接觸到的都是質(zhì)量過關(guān)的良好讀物；三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具體劃出哪些書需要精讀，哪些只需要泛讀。學(xué)生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種語文素養(yǎng)。

語文知識特別廣泛開放，又博大精深。閱讀寫作，在高中語文教學(xué)中占有很大的比例，也是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的必要充分條件，就是培養(yǎng)其形成穩(wěn)固持久的閱讀寫作習(xí)慣。總之，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。