叢釗

摘要：醫(yī)學院校的英語課程不僅是一門關于語言的課程，也是一門重要的素質(zhì)教育課程，能夠讓學生拓寬知識和視野，了解多元文化，具有工具性和人文性的雙重特性。醫(yī)學專業(yè)不是單純意義上的自然科學，而是“仁學”，人文性可以說是它的本質(zhì)屬性。在整合醫(yī)學教育觀的視野下，把英語課程和醫(yī)學人文教育進行整合有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)務人員，更好的為我國社會主義事業(yè)建設服務。

關鍵詞：整合醫(yī)學；大學英語；醫(yī)學人文教育

隨著“健康中國”和全民醫(yī)療等概念的提出，培養(yǎng)出更加符合當前要求的衛(wèi)生服務人員尤為重要。一方面，社會的高度發(fā)展發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才，另一方面，當前社會暴露出來的各種負面新聞表明醫(yī)務工作者的人文素養(yǎng)和思想政治覺悟亟待提高。在這種情勢下，醫(yī)學院校在教學中將大學英語課程增加醫(yī)學人文教育中具有重要意義。

一、整合醫(yī)學概念

什么是“整合醫(yī)學”？整合醫(yī)學這一概念首先是由中國工程院院士樊代明院士提出的。這一概念強調(diào)醫(yī)學的系統(tǒng)論和人的整體觀。樊代明院士認為：整合醫(yī)學要把科學界和醫(yī)學界已知的各種生物因素加以整合，并且同時把醫(yī)學當中的心理因素、社會因素和環(huán)境因素加以整合。這種醫(yī)學觀不僅需要把現(xiàn)存的與生命相關各領域最先進的醫(yī)學發(fā)現(xiàn)加以整合，而且要求將現(xiàn)存與醫(yī)療相關各?？谱钣行У呐R床經(jīng)驗加以整合。整合醫(yī)學順應現(xiàn)代醫(yī)學模式，是一種變革醫(yī)學界的全新先進的認識論和方法學。整合醫(yī)學的概念兼具客觀的必然性和開放的包容性，具有宏觀整體的研究思路，能夠整合先進的醫(yī)學技術(shù)和實踐經(jīng)驗。全面領悟整合醫(yī)學的內(nèi)涵屬性并將整合醫(yī)學付諸于醫(yī)學實踐，將極大的促進現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，全面推進醫(yī)學教育和醫(yī)療改革，有利于提高我國社會當前的醫(yī)療服務質(zhì)量，對實現(xiàn)健康中國的偉大戰(zhàn)略目標具有重大意義。

二、醫(yī)學人文教育概述

人文素質(zhì)作為當代大學生必備的重要素質(zhì)，已經(jīng)日益受到教育界和社會各界的關注。人文思政教育可以分為兩個方面，首先是對學生人生觀、世界觀和價值觀等人文精神的正確引導和培養(yǎng)。這些價值觀是人類上千年文明的積淀凝華，是指導人們進行正確行為的導向。其次，是對學生的思想意識形態(tài)加以正確引導，要搞清楚我國高校為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才這個基本問題。只有培養(yǎng)出政治導向正確，具有高度愛國情懷的高素質(zhì)人才才能為我國的醫(yī)療建設事業(yè)做出貢獻。教育部在《關于加強大學生文化素養(yǎng)教育的若干意見》中明確指出，為了順應時代發(fā)展需要、加強大學生的整體素質(zhì)，高校應該把教育重點放在學生的思想教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)上面。這一要求更夠充分的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求以及現(xiàn)代社會對人才的需要。醫(yī)學課程不同于其他自然科學課程，它既要求從業(yè)者有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要求相關人員具有較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，因此在醫(yī)學專業(yè)課程中融入思政教育和人文教育有著現(xiàn)實意義。此外，從醫(yī)療整體現(xiàn)狀來講，提高醫(yī)務工作者人文素養(yǎng)和思想政治覺悟成為解決社會矛盾、化解醫(yī)患沖突的重要途徑。醫(yī)學院校不能只關注學生專業(yè)知識的教授和專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應該在相關課程中融入正確的醫(yī)學道德觀等思想教育，讓未來的醫(yī)療從業(yè)者不僅有過硬的治病救人的醫(yī)學知識，更具備“仁醫(yī)”所需要的悲憫情懷和正確的醫(yī)學倫理道德觀。

三、醫(yī)學人文教學和大學英語課程整合的策略及途徑

把大學英語教學與醫(yī)學人文教育相結(jié)合既能彌補醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育的缺失和不足，也符合大學英語朝著ESP專門用途英語方向發(fā)展的整體趨勢。醫(yī)學專業(yè)知識和大學英語課程可以把人文教育與專業(yè)知識很好的融合在一起。醫(yī)學專業(yè)知識與人文思政內(nèi)容相結(jié)合的最終目的是培養(yǎng)出具有崇高人文精神和政治素養(yǎng)的醫(yī)學生。只有補充完善現(xiàn)有的醫(yī)學課程內(nèi)容，以提高醫(yī)學生思想道德素養(yǎng)為目標，結(jié)合馬克思主義相關理論，遵循醫(yī)學人文之間的天然邏輯規(guī)律，才能構(gòu)建出完整的醫(yī)學人文思政教育體系。醫(yī)學專業(yè)課程和大學英語課程的內(nèi)容都是符合思想政治教育的基本原則并且有著較強的積極教育意義，醫(yī)學英語課程的相關教材可以作為對學生進行思政教育與人文培養(yǎng)的載體，讓學生在掌握醫(yī)學專業(yè)基礎知識的同時，自然而然的提高思想道德水平。

首先，可以從世界觀教育方面對學生進行思政教育。在大學英語課堂上不可避免的一定會講到西方資本主義社會的相關文化、社會發(fā)展、醫(yī)療體系等知識，這時就需要及時把西方國家與我們國家的相關領域進行對比分析，客觀看待，要積極肯定我們國家近些年的發(fā)展成果，對西方的相關制度不盲目崇拜和推崇，要運用辯證唯物的觀點全面的看待問題。

其次，可以從人本角度對學生進行人文精神的融入。要樹立全面科學的醫(yī)學發(fā)展觀，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸模式，運用多種教學手段增強學生的社會責任感，形成良好的價值觀。在課堂教學中，要引導學生不僅要看到疾病，更要關注病人，幫助學生樹立以人為本的職業(yè)道德觀，鼓勵其學生樹立救死扶傷的社會責任感。通過社會實踐、志愿者服務等工作促進醫(yī)學生的人文精神和文化底蘊。

最后，充分發(fā)掘課本以外的教學素材進行人文思政教育。課本的內(nèi)容不可能完全符合思政教育的要求，因此，教師應該在備課過程中對相關醫(yī)學知識進行人文擴展，例如在講到生物英語中植物學的相關知識時，可以擴展閱讀我國醫(yī)學工作者屠呦呦研究青蒿素獲得諾貝爾獎的故事，增強學生的使命感和國家榮譽感。

參考文獻：

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