趙靜

【摘要】伴隨發(fā)展，獨立學院辦學規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)的應用型人才服務于各行各業(yè)。獨立學院在發(fā)展的過程中，不斷提升應用型人才的技能水平，更好的服務于地方建設，不斷創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 應用型人才 機制創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0226-02

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，從而由最初的培養(yǎng)研究型學者，轉(zhuǎn)化為滿足越來越廣泛的社會需求，為各行各業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才。獨立學院作為培養(yǎng)應用型人才的重要力量，創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)機制，是長期發(fā)展的內(nèi)生力量。

一、獨立學院應用型人才培養(yǎng)機制的現(xiàn)狀和趨勢

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高校的生存與發(fā)展同樣面臨著激烈的競爭。在劃分學術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重人才的能力特別是人才應用能力的培養(yǎng)。獨立學院介于教學研究型大學和高職院校之間，是屬于教學型本科層次院校，其培養(yǎng)目標定位于本科應用型高級專門人才。但在辦學的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，如人才培養(yǎng)目標界定不清，專業(yè)設置同質(zhì)化，生源質(zhì)量問題等。

獨立學院相對辦學時間短，機制體制相對靈活，在總結(jié)現(xiàn)有辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋求長遠發(fā)展。主動適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展協(xié)調(diào)起來，選擇不同的教育培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學校的辦學特色，以自己的特色提升學校的競爭力。

二、獨立學院應用型人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的意義

教育教學質(zhì)量是獨立學院的生命線，人才培養(yǎng)關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨立學院生存和發(fā)展的核心競爭力。人才培養(yǎng)以一定的教育思想和教育理論為指導，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教育教學活動的組織形式和運行方式，具有明顯的計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新是需要探索并建立一整套有利于應用型人才培養(yǎng)的規(guī)范制度和激勵機制。

三、獨立學院應用型人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的研究思路

應用型人才培養(yǎng)的重點在于“應用”，以提升學生的應用能力為根本出發(fā)點，以“服務”為辦學宗旨，既“服務”于學生，又“服務”于社會。以創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)機制為途徑，培育既符合市場需求又具有一定的市場競爭力的應用型人才。

應用型人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，是研究“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”的重要問題。對于應用型人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新重點思考以下四個方面：其一，學科專業(yè)設置與優(yōu)化，體現(xiàn)出獨立學院的辦學定位、辦學特色及專業(yè)培養(yǎng)方向；其二，課程體系和教學內(nèi)容，體現(xiàn)出培養(yǎng)應用型專門人才的知識體系和能力要求；其三，教學組織和管理，體現(xiàn)出應用型人才培養(yǎng)的運行機制和管理體制；其四，教師隊伍建設和教學評價機制，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的保障力度和社會認可度。

四、獨立學院應用型人才培養(yǎng)機制現(xiàn)存的主要問題

1.獨立學院應用型人才培養(yǎng)從辦學伊始具有較明確的定位，同時在人才培養(yǎng)模式中不斷創(chuàng)新。不斷加強專業(yè)建設，明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，提升教師實踐能力等，但這些大多停留在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，對應用型人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新缺乏系統(tǒng)性，整體性的思考，措施的實效性有待加強。

2.應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新滯后于市場需求，表現(xiàn)出專業(yè)設置與市場人才需求不吻合，校內(nèi)學習的理論知識不能滿足社會生產(chǎn)實踐的需要。

3.應用型人才培養(yǎng)配套機制有待完善。教學管理制度有待打破現(xiàn)有的制度壁壘，制定更加符合應用型人才培養(yǎng)機制，如：教師相互聘任、課程相互選擇、學分相互承認等。人才培養(yǎng)量化標準及評價機制有待完善。

4.硬件設施設備的資金投入有待提升，不足以支撐應用型人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。體現(xiàn)在實踐教學平臺不能很好滿足實踐教學需要。如：教學設備滯后，實踐教學平臺數(shù)量不足等。

五、獨立學院應用型人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的建議

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.進一步明確人才培養(yǎng)目標定位。獨立學院應用型人才培養(yǎng)應立足于地方建設、服務于全國發(fā)展、面向于世界，培養(yǎng)滿足社會多元化需求，具有強基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重能力、能創(chuàng)新的高級應用型人才。培養(yǎng)目標定位突出地方建設，強化能力培養(yǎng)，體現(xiàn)辦學特色，明確辦學定位。

2.加強專業(yè)品牌建設，突出專業(yè)特色。專業(yè)培養(yǎng)以“出口”為導向，強化專業(yè)優(yōu)勢，使特色更突出，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)“強之更強”。

3.課程改革穩(wěn)步推進，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新考核方式，建構(gòu)“能力”培養(yǎng)的課程體系。提升能力的根本在于自身的反復實踐，不能代替，不能只停留在知識的“輸入”層面，要將知識輸入至吸收至輸出，這樣才能真正將新知識轉(zhuǎn)化為已知，但真正將知識轉(zhuǎn)化為能力還需要反復的練習。作為課程教學的設置，我們植入“能力”培養(yǎng)的思想，在考核方式上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一張卷定結(jié)論的模式，致使課程從輸入、輸出均圍繞“能力”本源，形成系統(tǒng)性改革。

4.加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面加大實踐環(huán)節(jié)的學時比例，另一方面加大實踐教學設備的資金投入。同時與企業(yè)對接，采用實地教學的方式，真正了解企業(yè)需求與實踐能力要求，真正達到實踐能力的提升。以實踐環(huán)節(jié)為突破口，深入研究校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，培育的學生既符合企業(yè)的實際需求，又增加了學生的實踐能力，最終實現(xiàn)共贏。

（二）轉(zhuǎn)變思想、因材施教

所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。首先，轉(zhuǎn)變學生的思想，將原本重心的“教”轉(zhuǎn)化為學生成長的“學”，使學生自主構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。與此同時，結(jié)合學生的實際特點，對學生有充分的了解，并能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步?，F(xiàn)在教師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能去學習，以便更有效率地得到收獲，獲得進步。

（三）改革人才培養(yǎng)機制

完善規(guī)章制度，探索建立系統(tǒng)性應用型人才培養(yǎng)機制。

1.完全學分制

目前的人才培養(yǎng)基本為學年學分制，在學年限制的基礎(chǔ)上，完成規(guī)定的學分數(shù)，即達到基本的學習要求。國外多以學分制為學習要求，取得規(guī)定的學分即可滿足學習要求，我們也在探索學分制管理，但存在根本的問題。

首先，學分制的學習要求學生自主學習的能力很強，國外的教育模式從小學起即培養(yǎng)自我學習的思想，知識的獲得都是在自我大量探索知識的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，直到升入高校學習是自我學習的延續(xù)，學生非常適應這種學習模式。而國內(nèi)學習還多以教師教授知識為主要的學習模式，如完全改變學習模式還尚存困難。

但我們不能不看到，學分制是培養(yǎng)學生自主學習較好的方式，使得學生主動探索。獨立學院成立時間較短，在管理模式上相對獨立，可以提供學分制良好的基礎(chǔ)，可以作為應用型人才培養(yǎng)學分制管理的探索。完善配套設施，細化管理制度，優(yōu)化人才質(zhì)量評價機制。

2.自主選課制

自主選課制充分調(diào)動學生自我選擇學習的主動性，構(gòu)建自我管理、自我選擇，從要我學變成我要學。從管理的角度，需要構(gòu)建充足的課程資源，使學生有足夠的選擇空間。同時、打破專業(yè)局限性，更大范圍的選擇課程。當然，這對我們的教學資源提出了更高的要求。

3.約束機制

學生的約束機制是教學管理中不可或缺的部分，沒有制度不成方圓，建立制度并履行制度是管理的根本。如加強考勤管理、對考試違紀違規(guī)嚴肅處理等。

4.激勵機制

其一，教師激勵機制。加強教師的培訓，通過組織不同形式的學習，不斷加強教師的理論知識和實踐能力，對工作業(yè)績優(yōu)秀的教師，予以表彰和獎勵。

其二，學生激勵機制。學生激勵機制可以激發(fā)和引導學生提升創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展，設立創(chuàng)新學分、創(chuàng)新獎勵、不斷完善學生評價考量體系。