摘 要：微信是一種深受人們喜愛的社交軟件。如今，每個(gè)高校的學(xué)生都人手一部手機(jī)，而且相互之間的溝通和交流也都是通過微信進(jìn)行，這也為教育資源的開發(fā)創(chuàng)造了條件。在這種形勢(shì)下，教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)過程中積極運(yùn)用微信公眾平臺(tái)這一教學(xué)資源，縮短與學(xué)生之間的心理距離。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的有效提升。筆者以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例，就如何利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建高效的課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；課堂教學(xué)；改革；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

課題基金：2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程，一般A類項(xiàng)目，《基于微信公眾平臺(tái)的O2O課堂教學(xué)改革》（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA389）

就目前整體情況來看，傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)。計(jì)算機(jī)教師要抓住時(shí)代的脈搏，找準(zhǔn)教育契機(jī)，利用微信公眾平臺(tái)在學(xué)生與學(xué)科之間搭建新的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。雖然也有部分高校教師認(rèn)識(shí)到微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)并且在教學(xué)中推行，但是整體效果還不夠理想?；诖?，本文就如何在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的實(shí)效性進(jìn)行探討。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革必要性

隨著教育改革力度的不斷加大，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革越來越迫切。首先，各個(gè)高校都在不斷壓縮大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際操作的時(shí)間十分有限。很多時(shí)候，教師在課堂上只能帶領(lǐng)學(xué)生完成一些模仿性的、基礎(chǔ)性的操作，難以和學(xué)生共同擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，也很難引導(dǎo)學(xué)生展開深入研究[1]。其次，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不盡相同，這導(dǎo)致了學(xué)生之間計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和操作能力存在較大的懸殊，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教師急需解決的難題。最后，學(xué)生在課后的時(shí)候很少主動(dòng)溫習(xí)。就目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，無論是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)還是教材教學(xué)，幾乎都是運(yùn)用圖文形式給學(xué)生描述知識(shí)點(diǎn)，缺少具體形象的操作視頻資料，增加了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性有所降低[2]。這些都表明，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行改革，只有改革才能跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，獲得可持續(xù)性發(fā)展。

2 微信公眾平臺(tái)的功能

微信是我國(guó)目前最大的社交平臺(tái)之一，具有很強(qiáng)的用戶基礎(chǔ)。而“公眾平臺(tái)”是微信在2012年推出的一項(xiàng)新功能。其媒體屬性新穎獨(dú)特，受到用戶的廣泛青睞，從功能上來看，微信公眾平臺(tái)可以分為系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、素材管理、用戶管理、消息管理、自動(dòng)回復(fù)、群發(fā)消息等功能模塊。這些功能模塊豐富且具有實(shí)用性，可以基本上實(shí)現(xiàn)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、群組學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等功能。微信公眾平臺(tái)具備的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”功能，可以針對(duì)用戶的行為進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)；微信公眾平臺(tái)具備的“素材管理”功能，可以對(duì)視頻、語(yǔ)音、圖片、純文字、圖文信息進(jìn)行查看、刪除、修改、添加等一系列操作；微信公眾平臺(tái)具備的“用戶管理”功能，可以針對(duì)公眾平臺(tái)的用戶進(jìn)行添加備注名稱、實(shí)施分組管理、拉入黑名單等操作；微信公眾平臺(tái)具備的“消息管理”功能，可以查看用戶在過去五天發(fā)送的消息。與此同時(shí)，公眾平臺(tái)還可以根據(jù)信息內(nèi)容對(duì)用戶予以針對(duì)性的回復(fù)；微信公眾平臺(tái)具備的“自動(dòng)回復(fù)”功能，可以分成關(guān)鍵字回復(fù)和被添加時(shí)回復(fù)。其中，關(guān)鍵字回復(fù)主要指用戶發(fā)送的某些關(guān)鍵字對(duì)公眾號(hào)進(jìn)行觸發(fā)，使其發(fā)送對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；微信公眾平臺(tái)具備的“精準(zhǔn)推送和消息群發(fā)”功能，可以將特定的消息推送給指定的用戶，還可以進(jìn)行消息群發(fā)。

3 微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)改革策略

3.1 課前發(fā)布任務(wù)

首先，計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生關(guān)注課堂公眾號(hào)。然后，教師再根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況如認(rèn)知水平、理解能力、操作能力等準(zhǔn)備好課件，然后借助微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前的時(shí)候能夠觀看內(nèi)容，大致掌握下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立一個(gè)大概的知識(shí)框架，從而完成預(yù)習(xí)工作。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要將那些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資料、素材等一同上傳到微信公眾平臺(tái)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師盡量推送一些難易程度不同的學(xué)習(xí)資料，這樣可以讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。

3.2 實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要秉承著自我構(gòu)建教學(xué)原則，對(duì)于課程的實(shí)踐部分要著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而自己只是從旁進(jìn)行輔助。換言之，在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。在課前任務(wù)推送環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的比例對(duì)理論學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)踐操作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，將其推送到公眾平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)微信公眾平臺(tái)推送的學(xué)習(xí)資料以及微視頻等自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐操作任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行反饋，比如自己的想法、疑惑、問題等。教師再對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行整理和記錄，在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納出疑難問題和共性問題。

3.3 課堂講解

課堂講解是一個(gè)核心環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學(xué)效益。通過課前預(yù)習(xí)和實(shí)踐操作之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上做到有效理解、消化并吸收知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，并且針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中遇到的疑難問題和共性問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。對(duì)于個(gè)別問題可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行擴(kuò)展討論，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。對(duì)于個(gè)別存在困難的學(xué)生，教師要給予針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，在原有的基礎(chǔ)上得以提升。最后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.4 課后交流

教師可以通過微信公眾平臺(tái)將課后作業(yè)的批閱情況及時(shí)反饋給學(xué)生，并且和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，教師可以將完成比較好的作業(yè)推送到微信公眾平臺(tái)上，讓其他學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒，不斷改善自己的不足。還可以將一些典型的錯(cuò)誤推送到公眾平臺(tái)上，讓學(xué)生引以為鑒。如果計(jì)算機(jī)教師信息素養(yǎng)比較高，還可以自主開發(fā)一些微信小游戲，比如前一段時(shí)間非?；鸨摹邦^腦王者”微信小游戲，深受人們的喜愛。教師可以借鑒這款游戲，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出新游戲，通過“闖關(guān)”的形式引導(dǎo)學(xué)生做題，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生可以逐漸突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，其實(shí)踐操作能力也能在訓(xùn)練過程中得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

4 結(jié)論

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們正式邁入信息化時(shí)代。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨越來越高的教學(xué)要求和嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。如果教師能夠充分利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高校計(jì)算機(jī)教師要清楚認(rèn)識(shí)到微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值不斷進(jìn)行挖掘，將其作用最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]郭娜，劉穎，沈焱萍.淺議“微時(shí)代”如何利用微信搭建“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)平臺(tái)[J].福建電腦，2014，30（05）：163-164+201.

[2]劉華，敖謙.基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)——以“網(wǎng)線制作六步法”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（01）：48-54.

作者簡(jiǎn)介

吳杏（1982-），女，廣西平南，研究生，副教授，大數(shù)據(jù)與教育信息化。