張世容

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段。因此初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用互動(dòng)式的方式，堅(jiān)持做到營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍，增加教學(xué)過程中的多向互動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的樂趣這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)他們自身的語文知識(shí)水平，以此來為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動(dòng)式教學(xué)；開展策略

一、營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍

營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍是初中課堂上互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師是學(xué)生們的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)和豐富的內(nèi)心小世界。也正因如此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享有同等的發(fā)言權(quán)，每個(gè)學(xué)生也都應(yīng)該得到語文教師的尊重，理解和認(rèn)可。所以老師應(yīng)該定位好自己在課堂教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要注意發(fā)揮好自己的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造平等和諧民主的課堂氛圍，這種氛圍可以更好的促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間零障礙的進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，交流溝通和知識(shí)探討，推動(dòng)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，借鑒彼此的好觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓同學(xué)們提高認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能照顧到每一位學(xué)生，跟學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視。此外，老師們應(yīng)該注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和分析問題，尊重每一位學(xué)生的想法，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果而提出一些開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并重學(xué)生知識(shí)和能力多方面發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生在民主活潑的課堂教學(xué)氛圍中交流和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、增加教學(xué)過程中的多向互動(dòng)

多向互動(dòng)既包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師必須堅(jiān)持師生平等的原則。教師應(yīng)該把自己定位成互動(dòng)引導(dǎo)者和互動(dòng)參與者的角色，加入到以學(xué)生為主題的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生進(jìn)行友好和諧的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。在師生互動(dòng)活動(dòng)中，老師應(yīng)注重引導(dǎo)，使學(xué)生提高求知欲望和增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還要注意多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尊重包容學(xué)生的每種觀點(diǎn)，多鼓勵(lì)敢于對(duì)問題提出新看法的學(xué)生，并多向此類學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而使教學(xué)互動(dòng)達(dá)到更好的效果。在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生是課堂的主體，課堂是每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境都不盡相同，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)方法都具有較大的差異性，而這些也造就了學(xué)生身上有著不同的程度的開發(fā)引導(dǎo)潛力。這些差異性和開發(fā)潛力為教師更好的開展豐富多彩的課堂教學(xué)互動(dòng)提供了寶貴的資源，老師可以根據(jù)這些差異性來開展語文課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。

例如，教師可以依據(jù)學(xué)生相近的興趣愛好或者看問題的思維方式分成不同的學(xué)習(xí)小組，在語文課堂分組討論時(shí)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)充分獨(dú)立的講解自己的觀點(diǎn)，在小組成員發(fā)言完畢后，共同匯總和升華本小組的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行小組討論的成果展示。在展示結(jié)束后由老師帶領(lǐng)做各小組之間的辯論交流與溝通。通過這樣做不僅讓學(xué)生都可以充分且獨(dú)立的分享自己的觀點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，推動(dòng)了語文教師課堂互動(dòng)教學(xué)更好地開展。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在語文課堂互動(dòng)式教學(xué)過程中的互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，可有效增加初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。比如有些教師在講授文言文之前會(huì)利用多媒體讓學(xué)生們聆聽名家如何朗讀要學(xué)的篇目，讓學(xué)生更好地理解古人在寫此篇時(shí)的感受。在語文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體聲情并茂、圖文并展，充分的把老師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得初中語文課堂教學(xué)更加出彩。這些現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂互動(dòng)教學(xué)中的使用，既創(chuàng)新了課堂教學(xué)互動(dòng)模式，又將現(xiàn)代化的教學(xué)資料呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而強(qiáng)化了語文課堂互動(dòng)式教學(xué)的和諧活潑的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語文課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效性。

例如，在講解關(guān)于著名景觀的文章時(shí)，學(xué)生們通常缺乏對(duì)著名景觀的美感的認(rèn)識(shí)，因此很難達(dá)到良好的語文課堂互動(dòng)式教學(xué)效果。在這時(shí)，老師可以利用多媒體給學(xué)生展示盡可能多的關(guān)于著名景觀的照片，學(xué)生們面對(duì)著眾多的美景圖片時(shí)，必定會(huì)激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。在此之后再進(jìn)行互動(dòng)式講解教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)此文章的理解更加深刻。既能提高學(xué)生們語文課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能提高語文老師課堂互動(dòng)式教學(xué)的互動(dòng)性。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷改革的當(dāng)下，初中語文教師在利用互動(dòng)式手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，使其初中語文學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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