龍菊

摘要：本文以初中語文閱讀教學(xué)為研究視角，結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新建議。期待為進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)時效性貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

前言：

讀書破萬卷、下筆如有神，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的模塊，對于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力與綜合人文素養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。這就要求初中語文教育工作者要明確初中語文閱讀教學(xué)的多維目標(biāo)，深入挖掘初中語文教材當(dāng)中的寶貴資源，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析與理解去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐[1]?！边@就要求初中語文閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與主觀能動性作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的感悟。由此可見，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望是我們需要集中關(guān)注的問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗我認(rèn)為，首先應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生是基礎(chǔ)；有效利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍是途徑。例如，針對《西游記》一文的教學(xué)中，我們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)《西游記》的場景景，同時可以將歌曲《敢問路在何方》等音樂整合其中，使得學(xué)生在多模態(tài)的氛圍中可以將注意力快速的集中到課堂上，將《西游記》的場景直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去通過文字探尋美景的表達(dá)方式，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、明確閱讀教學(xué)的多維目標(biāo)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，這是我國的一句名言古訓(xùn)，也就是說在做事情的時候一定要有明確的目標(biāo)，不然就不會獲得真正的成功。所以教師在教學(xué)活動中一定要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，在組織實(shí)施教學(xué)的過程中圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更加有秩序，這也是實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)高效創(chuàng)新的基本要求。在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師所設(shè)定的目標(biāo)要明確，也要多元化，不僅要讓學(xué)生掌握語文知識、寫作背景，同時還要使得學(xué)生掌握基本的總結(jié)與分析方法，進(jìn)而達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”的目的，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的興趣，明白“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！钡牡览?，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)。例如，在《孔乙己》一文的教學(xué)中，我們可以設(shè)置三個維度的目標(biāo)：第一，知識能力維度，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說去總結(jié)小說的核心思想以及主要內(nèi)容；第二，過程方法維度，要引導(dǎo)學(xué)生掌握通過曲折的故事情節(jié)塑造人物形象的方法，理解與掌握作者的寫作風(fēng)格；第三，情感價值維度，對于《孔乙己》這篇短篇小說來講，主要傳達(dá)的是人性的光芒，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、分析、總結(jié)的過程中認(rèn)知文章所傳達(dá)出的主旨內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作意圖，通過對創(chuàng)作背景以及作者的分析，去感知小說中對于真善美的追求與向往，進(jìn)而使得學(xué)生的心靈得到觸動，讓學(xué)生自覺的樹立正確的價值觀體系。通過這樣的目標(biāo)體系去指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，可以使得組織實(shí)施教學(xué)的過程與脈絡(luò)更加清晰，可以循序漸進(jìn)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，掌握分析語篇的基本方法，進(jìn)而受到心靈的凈化與思想的啟迪，最終提高教學(xué)效率。

三、語文閱讀教學(xué)中滲透人文教育、生命教育

在初中語文知識體系中，蘊(yùn)含著豐富的人文情懷與人文內(nèi)涵，同時也充滿了生活氣息。在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取行之有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使得文學(xué)作品中的生命智慧可以進(jìn)入到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，走入學(xué)生的情感經(jīng)驗以及心路歷程當(dāng)中，融入到學(xué)生的靈魂與血脈當(dāng)中，成為學(xué)生健康成長以及發(fā)展的精神動力[2]。例如，透過魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》，我們可以感知魯迅先生的童年生活，魯迅通過對快樂無邪百草原生活的回憶，并同枯燥乏味的三味書屋生活做出對比之后，呈現(xiàn)了對自然的熱愛之情，表達(dá)了對自由、快樂、美好生活的向往。而在莫懷威筆下的《散步》一文，作者通過一次三輩四口人散步的生活事件，引發(fā)了對于生命的慨嘆，抒發(fā)了濃郁的親情的贊美。在《臺階》這篇小說當(dāng)中，作者以第一人稱講訴了父親修臺階的事件，為我們刻畫了一位熱愛生活、敬畏生命、吃苦耐勞、堅韌不拔的質(zhì)樸農(nóng)民形象，進(jìn)而可以引發(fā)我們對于物質(zhì)理想與精神理想錯位現(xiàn)象的深思，這些都是可以作為生命教育素材的。在朱自清的《春》這篇散文當(dāng)中，作者通過細(xì)膩的文字針對春天這一主題進(jìn)行了生動的描繪，全文從盼望春天——展示春天——贊美春天的線索向我們呈現(xiàn)出了美麗的、生機(jī)勃勃的畫面，雖然是一篇散文，但是作者的思路非常清晰，通過春天畫面的描繪，可以抒發(fā)作者對春的熱愛，對茂盛生命力的贊美，讀完這篇散文，我們可以感受到一種旺盛的生命力，內(nèi)心深處催生出一股強(qiáng)大的動力，這對于學(xué)生感知生命、認(rèn)識生命、樂觀向上的教育意義是不言而喻的。教師可以有效結(jié)合初中語文閱讀內(nèi)容中在這些元素，將生命教育、人文教育整合到閱讀教學(xué)實(shí)踐中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識，同時實(shí)現(xiàn)綜合人文素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)知識能力、過程方法、情感價值“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

結(jié)語：

實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高語文教學(xué)整體水平的需要，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的需要，也是培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的需要。希望文章的闡述，可以使得廣大初中語文教育工作者在新課改的指引，與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，結(jié)合素質(zhì)教育的要求設(shè)置全新的目標(biāo)體系，將生命教育、人文教育滲透到語文教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍.巧妙選取教學(xué)方法滲透閱讀與寫作指導(dǎo)——初中語文“讀寫結(jié)合”創(chuàng)新設(shè)計淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（06）：18.

[2]黃春梅.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀質(zhì)量——關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的思考[J].課外語文，2016（09）：46.