史蕊

摘要：數(shù)據(jù)庫原理課程是計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)以往教學(xué)過程中存在的評(píng)價(jià)方法單一，過于側(cè)重理論知識(shí)的考核，教學(xué)手段比較單一等問題，采用過程性評(píng)價(jià)的方法和網(wǎng)絡(luò)空間的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，提出一套數(shù)據(jù)庫原理課程的改革方案，激勵(lì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：過程性評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)空間；數(shù)據(jù)庫原理；現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）25-0124-02

1 引言

過程性評(píng)價(jià)傾向于“過程”與“發(fā)展”的價(jià)值取向，是在課程實(shí)施過程中由各方參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為表現(xiàn)、過程及效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式[1]?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尤其是Blackboard也被高校教師在不同專業(yè)課程領(lǐng)域的教學(xué)過程中廣泛使用[2-4]。數(shù)據(jù)庫原理課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中最重要的課程之一，不僅要求學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的基本原理、基本概念，而且要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的基本技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的最新發(fā)展。在多年的數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往常的教學(xué)方式和考核方式都容易忽視和弱化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的基本技術(shù)的掌握，究其原因主要是考核方式過于單一，教學(xué)手段有點(diǎn)老化，不符合現(xiàn)在學(xué)生的需求，跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)這些問題，對(duì)數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性改革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)，不只是關(guān)注學(xué)生最終的考試成績，而是把平時(shí)的學(xué)習(xí)過程重視起來。另外學(xué)生都比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，使用本校正在推廣的Blackboard網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)，和學(xué)生溝通更加方便，滿足整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)階段的要求，為師生之間提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。同時(shí)結(jié)合這門課的課程內(nèi)容的特點(diǎn)，制定和實(shí)施了一套基于過程性評(píng)價(jià)的教學(xué)方案，實(shí)踐證明，這是一套較好的教學(xué)方案，可以取得更好的教學(xué)效果，并能夠得到學(xué)生的一致認(rèn)可。

2 過程性評(píng)價(jià)考核方案的制定

過程性評(píng)價(jià)重視課程的教學(xué)過程，不同形式的教學(xué)過程，不同的學(xué)生會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方法，從而獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果[5]。隨著教育建構(gòu)理論的深化發(fā)展，過程性評(píng)價(jià)的及時(shí)性、交互性和可持續(xù)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)投入度產(chǎn)生影響，促使學(xué)生的知識(shí)不斷發(fā)生重組與建構(gòu)，減少學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與目標(biāo)知識(shí)之間的差異，進(jìn)一步控制知識(shí)遷移的方向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課程的教學(xué)效果[6]。

《數(shù)據(jù)庫原理》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理，并兼顧數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本原理、基本方法和應(yīng)用技術(shù)，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論和SQL語言的使用，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開發(fā)有關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。理論性強(qiáng)，以應(yīng)用驗(yàn)證理論，通過上機(jī)實(shí)踐真正理解理論知識(shí)。

依據(jù)數(shù)據(jù)庫原理課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了多元化、過程性的評(píng)價(jià)方案。重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用能力的提高，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案。

該課程將實(shí)施過程性學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)，其中：第一方面：平時(shí)成績及課堂參與情況，占20%；第二方面：小測試和綜合大作業(yè)，占30%；第三方面：期末考試，占50%。

平時(shí)成績主要包括：平時(shí)考勤、平時(shí)作業(yè)的上交情況、實(shí)驗(yàn)作業(yè)的上交情況；課堂參與情況主要是課堂上回答問題、積極參加課堂討論等。

其中測驗(yàn)的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)查詢，測試的方法是在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)測試，占20%；綜合作業(yè)是指數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，針對(duì)某一具體應(yīng)用，在SQL Server中設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，并把數(shù)據(jù)庫整個(gè)過程形成文檔，占10%。

期末考試采用筆試方式，紙質(zhì)試卷。期末考試題型主要包括5種題型：選擇題、填空題、簡答題、綜合題、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題。

3 過程性評(píng)價(jià)考核的具體實(shí)施方法

針對(duì)上述考核方案的三個(gè)方面，給出具體的實(shí)施方案和方法。

3.1平時(shí)成績和課程參與情況的實(shí)施方案

往年學(xué)生存在的問題：首先，課堂提問時(shí)回答問題不積極，覺得回答對(duì)和回答不對(duì)無所謂；由于提問次數(shù)有限，有大多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)被提問到；在上交作業(yè)問題上，學(xué)生也普遍存在拷貝其他同學(xué)作業(yè)的情況，如果用紙質(zhì)作業(yè)上交的方法，管理起來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。本教學(xué)改革方案具體解決方法如下：

平時(shí)及課堂參與部分主要包括其他實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、考勤以及課堂參與情況，這部分主要采取扣分制：（1）缺一次實(shí)驗(yàn)扣1分；（2）缺一次作業(yè)摳1分；（3）缺勤一次（無論上課還是上機(jī)）摳1分；缺6次無考試資格；（4）遲到一次摳0.5分。課堂參與情況主要依據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)完成情況，每次課堂提問回答正確者加1到2分，提問不會(huì)者扣1分；主動(dòng)舉手回答問題者加1到2分，在課堂上提問學(xué)生到前面做題時(shí)，下面沒有被提問到的學(xué)生也有加分的機(jī)會(huì)，每次收上來五份做的較快較好的學(xué)生的答案，也分別給他們加分；課堂討論需要學(xué)生提前準(zhǔn)備，分組進(jìn)行，在討論中代表本組發(fā)言的同學(xué)每次加2分，加分項(xiàng)所得分?jǐn)?shù)用于過程性評(píng)價(jià)和平時(shí)成績。

這種給分扣分的制度制定之后，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，課堂氣氛也活躍很多。

學(xué)生上交作業(yè)通過Blackboard網(wǎng)絡(luò)空間上交作業(yè)，輔助FTP上傳作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)作業(yè)上交的方法是：把自己所做的關(guān)鍵步驟進(jìn)行截圖，每一張截圖上面簽上自己的上機(jī)機(jī)器號(hào)，截圖包括：關(guān)鍵SQL語句和執(zhí)行結(jié)果，表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的圖形化顯示結(jié)果。放在word文檔中，并加以文字說明。

書面作業(yè)上交的方式是：新建一個(gè)空白word文檔，選擇題、填空題，直接寫答案在word文檔中，簡答題，手寫在紙上，簽名，手機(jī)拍照，照片放在word文檔中，畫圖題，手畫在紙上，簽名，手機(jī)拍照，照片放在word文檔中。其目的就是要學(xué)生真正自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)和完成作業(yè)，防止直接拷貝其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)。

這種作業(yè)提交的方法從很大程度上杜絕了學(xué)生互相拷貝作業(yè)的現(xiàn)象，而且收發(fā)作業(yè)時(shí)，解決了往年的紙質(zhì)作業(yè)收發(fā)不方便和耽誤時(shí)間的問題，這種電子版的作業(yè)，方便很多。

3.2其中測驗(yàn)考核方案

往屆學(xué)生存在的問題：首先是數(shù)據(jù)庫原理的知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，概念數(shù)學(xué)化，學(xué)生容易感覺上課枯燥化；其次是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和興趣比較濃的學(xué)生占少部分，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高。針對(duì)這兩方面的問題，提出的解決方案如下：

針對(duì)本院的軟件工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)這兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向都是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將來大部分同學(xué)會(huì)從事軟件開發(fā)方面的內(nèi)容。所以在數(shù)據(jù)庫原理這門課的教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生講原理方面的內(nèi)容，還要在上機(jī)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

往年的考核方式都是期末考試時(shí)出一張紙質(zhì)試卷，很難考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)本課程的改革中，設(shè)計(jì)了兩次其中小測驗(yàn)，這兩次測驗(yàn)都是上機(jī)考試，抽取課程中較重要的兩部分進(jìn)行考試。其中一次測驗(yàn)的內(nèi)容是考察學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的完整性的三個(gè)方面的驗(yàn)證，另外一次測試是考察學(xué)生使用SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢、更新操作。這些測驗(yàn)內(nèi)容均在SQL Server中進(jìn)行。小測驗(yàn)考試時(shí)要求學(xué)生把所寫的語句代碼和運(yùn)行結(jié)果都要截圖，并放在測試卷子中提交。

這兩次測驗(yàn)的內(nèi)容都非常有針對(duì)性，是數(shù)據(jù)庫原理課程中最重要的內(nèi)容，難度不大。而且是學(xué)完這部分內(nèi)容馬上安排測試，學(xué)生必須在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)的過程，這樣就調(diào)節(jié)了學(xué)生感到只講理論知識(shí)的枯燥感。

3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)大作業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新型項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，可以改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是教育任務(wù)之根本，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想的有效載體[7]。

數(shù)據(jù)庫原理課程中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)大作業(yè)的內(nèi)容非常適合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的需求，可以激勵(lì)學(xué)生往這方面努力，這樣可以一舉兩得，不僅完成了數(shù)據(jù)庫大作業(yè)，而且有一部分學(xué)生還可以申請(qǐng)到大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

由于學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，在學(xué)期開始就給學(xué)生布置數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的大作業(yè)，讓學(xué)生先進(jìn)行選題，選題的過程就是對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的需求分析過程，這個(gè)過程學(xué)生十分感興趣。在后面的學(xué)習(xí)過程中，一邊學(xué)習(xí)，一邊設(shè)計(jì)，在不同學(xué)習(xí)的階段，有計(jì)劃有步驟地對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶著實(shí)踐能力一般的學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。并分三次對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收。這種帶動(dòng)制度制定之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上機(jī)課時(shí)都非?；钴S，大家分組討論的氣氛非常好。這樣一來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無形中也被帶動(dòng)了起來。

在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)大作業(yè)完成后，在上機(jī)時(shí)間對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣可以區(qū)分一個(gè)組內(nèi)部的學(xué)生所做工作量的大小，不至于讓有些同學(xué)濫竽充數(shù)。驗(yàn)收過程中把做得較好的小組記錄下來，并邀請(qǐng)這些小組在課堂上給大家分享自己所做的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣一來大家可以看到別人做的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)內(nèi)容，并互相學(xué)習(xí)。

4 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的搭建

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是針對(duì)本科生、研究生教學(xué)推出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用方便，功能十分強(qiáng)大。數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)過程中，采用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)高等教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。Blackboard 以課程為核心，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并進(jìn)行自主的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，每一門課程都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、測驗(yàn)區(qū)、管理區(qū)，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課程的討論交流[8]。

以往的教學(xué)過程中存在這樣的問題：學(xué)生和教師之間交流的時(shí)間僅限于課堂上，而課堂上很大一部分的時(shí)間都是教師講課時(shí)間，所以可以和學(xué)生交流的時(shí)間很有限，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也非常少，沒有一個(gè)合適的時(shí)間和平臺(tái)進(jìn)行交流；另外教師在給學(xué)生發(fā)布課件、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資料時(shí)非常不方便，學(xué)生需要在下課時(shí)找老師拷貝或者發(fā)給班級(jí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再傳給學(xué)生，這樣學(xué)生得到的教學(xué)資料往往是需要等待或者不完整。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的使用，十分方便的解決的上述問題。

在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，教師針對(duì)數(shù)據(jù)庫原理課程，設(shè)計(jì)幾個(gè)菜單，包括：課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)參考答案、書面作業(yè)、書面作業(yè)參考答案、其他教學(xué)參考資料等幾個(gè)菜單項(xiàng)。分類把所需要的教學(xué)資料及時(shí)上傳到教學(xué)空間中，學(xué)生能夠非常方便的第一時(shí)間獲取教學(xué)資料。

另外，在網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)置討論區(qū)，并分成幾個(gè)區(qū)域：問題、討論、交流。學(xué)生如果有問題需要問老師，就在“問題”區(qū)發(fā)布問題；教師會(huì)經(jīng)常在“討論”區(qū)發(fā)布討論話題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論；如果學(xué)生學(xué)到什么新的內(nèi)容或者有想給大家交流和分享的問題都可以發(fā)布在“交流”區(qū)。

帶來的新的問題是，學(xué)生是否會(huì)自覺地在上面討論和交流。針對(duì)這個(gè)問題，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，按照小組為單位，對(duì)比較活躍的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂討論的平時(shí)成績中進(jìn)行加分。這樣刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性確實(shí)得到了很大的提高。

5 總結(jié)

根據(jù)多年的數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把教學(xué)考核放在平常，更加注重教學(xué)過程，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量。本文提出了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間基于過程性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)改革方案，并把它實(shí)施到教學(xué)中。實(shí)踐證明，改方案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐的能力，提高了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】