吳梅

摘要：新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教材在設(shè)計(jì)、編排上出現(xiàn)了創(chuàng)新，圍繞一個(gè)個(gè)主題組織各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容上高度整合，突出各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)中應(yīng)用“板塊教學(xué)法”，則可以進(jìn)一步提高主題單元教學(xué)的靈活性，幫助學(xué)生加深對(duì)單元主題的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將探述小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)中應(yīng)用板塊教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；主題單元；板塊教學(xué)

國(guó)家特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮老師在長(zhǎng)年執(zhí)教中，有感當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)缺乏明晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，教學(xué)模式封閉，教學(xué)效果不明顯提出板塊教學(xué)法。

所謂“板塊教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將一篇課文內(nèi)容分為幾個(gè)互相區(qū)別又互相聯(lián)系的板塊，逐層推進(jìn)，逐層深入，逐步訓(xùn)練、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力[1]。自板塊教學(xué)法推出以來(lái)，深受廣大語(yǔ)文教師的歡迎。教師們紛紛表示：板塊教學(xué)法使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力與審美情趣、語(yǔ)文素養(yǎng)獲得了全面發(fā)展。

新編小學(xué)語(yǔ)文教材以主題為單元編排課本內(nèi)容，加強(qiáng)整合，突出重點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生探究語(yǔ)文?！陂L(zhǎng)期教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：不僅一節(jié)課、一篇課文可以運(yùn)用板塊教學(xué)法，而且小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)也可以應(yīng)用板塊教學(xué)法。

下面，我們將以人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下六單元為例加以探述。

一、明確全單元教學(xué)目標(biāo)

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下第六單元，包括《13 夜鶯的歌聲》、《14*小英雄雨來(lái)》、《15 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《16*和我們一樣享受春天》四篇課文，我們經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)單元認(rèn)真研究，統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)，最后明確全單元的教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)和技能上，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、晉、冀、絮、瞎、歪、挪”等生字，理解“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一、葦絮、飄飄悠悠、黑黝黝、維護(hù)、沉浸、凱旋”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)生還要能夠充滿感情、正確、流暢地朗讀課文。

在過(guò)程和方法上，強(qiáng)調(diào)要突出重點(diǎn)段落，深化學(xué)生對(duì)于四篇課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀字、詞、句的鑒賞力與語(yǔ)文寫作能力。

在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上，四篇課文都強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體會(huì)到和平的來(lái)之不易，樹立學(xué)生熱愛(ài)和平的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)板塊

根據(jù)第六單元的特點(diǎn)，我們決定以這四篇課文為中心，搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，及其它與這四篇課文有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織課后練習(xí)。

三、開(kāi)展板塊教學(xué)

實(shí)施板塊教學(xué)，關(guān)鍵在于強(qiáng)落實(shí)集體訓(xùn)練與精讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生在朗讀課文中感受作者的思想感情，并讀出“語(yǔ)文味”，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究主題，認(rèn)識(shí)主題，拓展主題。因此，開(kāi)展板塊教學(xué)，教師要注意引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓他們?cè)诶首x課文中去主動(dòng)感知主題。

所以，在教學(xué)《13 夜鶯的歌聲》時(shí)，教師首先要向?qū)W生們介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)何其殘酷，讓學(xué)生們知曉列寧格勒在戰(zhàn)前有三百萬(wàn)居民，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)后只剩下六十萬(wàn)居民死里逃生，許多老人、婦女、兒童活活餓死，但即便死去了這么多人，列寧格勒的人們還是一如往常的上學(xué)、讀書、聽(tīng)歌劇、研究谷物[2]。教師還要讓學(xué)生們知曉法西斯軍隊(duì)在蘇聯(lián)村莊大肆實(shí)施“三光”，兇殘屠殺無(wú)辜的百姓。然后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)閱讀“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”讓學(xué)生們自己去細(xì)細(xì)體會(huì)“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹”“這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇”的言外之意——這兩句話折射出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，反映出村莊里、森林里已經(jīng)沒(méi)有活著的人們了，與“城春草木深”有異曲同工之妙。讓學(xué)生們自己感受“‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”的深刻含義，幫助學(xué)生了解法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給蘇聯(lián)人民的深重災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢。

在教學(xué)《15 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，教師也要先向?qū)W生們介紹：1945年后盡管沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)，但世界沒(méi)有一天太平過(guò)，大大小小的局部戰(zhàn)爭(zhēng)打了二百多場(chǎng)，死傷人數(shù)超過(guò)三千萬(wàn)人，相當(dāng)于打了三次第一次世界大戰(zhàn)?！M管如此，聯(lián)合國(guó)還是依然在世界各個(gè)熱點(diǎn)地區(qū)布置維和人員，盡可能地維持脆弱的世界和平。1994年，雷潤(rùn)民出任聯(lián)合國(guó)駐伊拉克-科威特軍事觀察員，在執(zhí)行維和任務(wù)途中被一輛面包車蓄意碾軋，當(dāng)場(chǎng)犧牲?！膬鹤觾赡旰蟛诺弥赣H的死訊，難過(guò)得幾天高燒不退，最后在悲傷之余寫下了致聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信，就是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。而加利秘書長(zhǎng)看到雷棣的來(lái)信后，親筆寫了回信，并讓雷棣于1996年11月在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周開(kāi)幕式上朗讀了這封信[3]?！@樣可以極大的震撼學(xué)生們，然后，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生們朗讀“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。”“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！薄@樣，學(xué)生們會(huì)深切感受到雷棣對(duì)于父親的深切思維，而更加珍視和平。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)法中應(yīng)用板塊教學(xué)，有利于學(xué)生積累知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，熏陶學(xué)生的情感，形成積極的價(jià)值觀；同時(shí)，亦有利于教師提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，值得在教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文浩；何愛(ài)芳.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施策略研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：4.

[2]孫繼香.小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.，2017 （01）：50-51.

[3]白鐘玲.課題研究助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探索——以“基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”為例[J].教育科學(xué)論壇，http：//kns.cnki.net/kcms 2015 （13）：36-37.