楊譯琉 潘萌

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，對高中生的教與學(xué)也不例外，信息技術(shù)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。本文列舉了幾項(xiàng)信息技術(shù)在高中生教與學(xué)的應(yīng)用，旨在拋磚引玉，啟發(fā)廣大高中老師和學(xué)生如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧課堂；“微課”全息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)在帶給我們便捷的同時(shí)，也給我們帶給我一些困擾，如大量的垃圾信息把我們的時(shí)間碎片化以及網(wǎng)絡(luò)安全等問題已經(jīng)引起了人們的高度重視，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ醺咧猩膶W(xué)習(xí)影響極大，以至于很多學(xué)校都禁止學(xué)生使用手機(jī)和電腦。但技術(shù)本身只是服務(wù)于人的一種工具和手段，只要我們合理利用，信息技術(shù)對高中生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。下面就從幾個(gè)方面列舉一下信息技術(shù)在高中生教與學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，實(shí)施智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智慧就是知識(shí)、能力與美德的綜合體。早在民主革命時(shí)期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來的”。目前，我們所倡導(dǎo)的新課程理念特別重視三維目標(biāo)的整合，這其實(shí)與智慧教育是一脈相承的，換句話說，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學(xué)生像沐浴陽光一樣沐浴智慧。

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能高效的課堂。智慧課堂采用學(xué)校專業(yè)定制的軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助功能。課堂上通過將師生的Pad和教室的電子白班連接起來，更加直觀的將教學(xué)內(nèi)容呈獻(xiàn)給學(xué)生，能大大增加課堂互動(dòng)的時(shí)效性和實(shí)時(shí)性，使課堂變得更加活躍，方便老師和同學(xué)們的交流，老師也能更加精準(zhǔn)地掌握所有學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，科學(xué)分析，有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生掌握知識(shí)的欠缺，避免在一些不必要的地方浪費(fèi)更多的時(shí)間，不僅能大大提高教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智慧課堂的共性特征：

（1）教師尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生用不同的速度，自己的方法去探索獲取知識(shí)。教師用鼓勵(lì)的話語、期待的目光、巧妙的疏導(dǎo)與孩子思維共振、情感共鳴。

（2）教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲；最大限度地留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，課堂應(yīng)像磁鐵一樣吸引人人參與、個(gè)個(gè)思考，開啟思維之門。

智慧課堂的個(gè)性范型：

（1）引導(dǎo)爭辯的課堂。爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭辯的過程是分析解決問題能力提高的過程。

（2）充滿疑問的課堂。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。對學(xué)生而言，在智慧課堂里首先是有機(jī)會(huì)提問題，其次是能真的提問題，最后是老師能重視并真的解決問題。

（3）凸現(xiàn)探究的課堂。知識(shí)的個(gè)體性和情境性決定了知識(shí)來自于建構(gòu)，過程甚至比結(jié)果更重要，因?yàn)橹腔弁捎趯χR(shí)探究的過程之中。智慧的課堂教學(xué)應(yīng)該滲透科學(xué)探究的理念。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究真實(shí)的現(xiàn)象，感悟真情實(shí)感，開啟思維之門。因此，教師的提問就要少而精，少提簡單的陳述性問題，多提創(chuàng)意思考性的問題，少提封閉性問題，多提開放型問題，少提認(rèn)同性問題，多提批判性問題。

（4）走向生活的課堂。知識(shí)本身沒有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。我國教育家陶行知認(rèn)為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識(shí)與生活的融合中，既增長了學(xué)生的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（5）喚醒智慧的課堂。課堂需要師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，尤其需要將教育者的教育轉(zhuǎn)化為受教育者的教育。教師之“魅”在于懂得“有所為且有所不為”的道理，學(xué)會(huì)等待和抓住教育時(shí)機(jī)，用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。

智慧課堂就是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，這對教師來說是最有效，最智慧的做法，對學(xué)生來說是最有收獲最能增長智慧的課堂。因此，智慧課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是主人。教師只是組織者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)能力更要學(xué)智慧，而智慧不是教出來的，是學(xué)生自己悟出來的，教的多的就悟的少，教的少的悟的多。因此智慧課堂要求隱去教師的光輝，呈現(xiàn)學(xué)生的精彩。

智慧課堂的實(shí)施，讓老師的教學(xué)有了充分發(fā)揮的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了激情和動(dòng)力。筆者所在的大慶鐵人中學(xué)在探索實(shí)施高效教學(xué)方面著力推出了智慧課堂，智慧課堂實(shí)驗(yàn)班成立以來，在不到一年的時(shí)間里就取得了顯著成效，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)效率高、成績進(jìn)步大，更為探索新型高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、利用信息技術(shù)，采用“微課”形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供課外延伸平臺(tái)

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2017年9月，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院為提升全市教師課程開發(fā)與制作能力，助推在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育教學(xué)模式創(chuàng)新及教育信息化建設(shè)工作而舉辦了大慶市首屆教師“微課”大賽，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽的共計(jì)1250名，作品內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采，推進(jìn)了信息科學(xué)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

三、利用信息技術(shù)，將全息影像技術(shù)引入課堂，實(shí)現(xiàn)全方位立體教學(xué)

全息技術(shù)是利用干涉和衍射原理來記錄并再現(xiàn)物體真實(shí)的三維圖像的技術(shù)。全息攝影采用激光作為照明光源，并將光源發(fā)出的光分為兩束，一束直接射向感光片，另一束經(jīng)被攝物的反射后再射向感光片。兩束光在感光片上疊加產(chǎn)生干涉，最后利用數(shù)字圖像基本原理再現(xiàn)的全息圖進(jìn)行進(jìn)一步處理，去除數(shù)字干擾，得到清晰的全息圖像。全息影像是真正的三維立體影像，觀察者不需要佩戴帶立體眼鏡或其他任何的輔助設(shè)備，就可以在不同的角度裸眼觀看影像。由于全息再現(xiàn)象光波保留了原有物光波的全部振幅與相位的信息，故再現(xiàn)象與原物有著完全相同的三維特性。

全息影像技術(shù)可以實(shí)體化課本知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀地感受到知識(shí)的存在。目前，教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的展現(xiàn)主要是通過黑板板書、PPT等形式進(jìn)行，這些方式只是單純地將課本中的文字換了一種表現(xiàn)形式，并沒有對其實(shí)現(xiàn)升級(jí)。而全息影像技術(shù)可以立體地展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀的對其進(jìn)行感受。比如要展現(xiàn)一個(gè)空間物體的幾何關(guān)系，黑板或是PPT 都只能對其進(jìn)行平面展示，而全息影像可以實(shí)現(xiàn)立體展示，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其空間特性，使課堂的形式更加多元化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減輕老師的教學(xué)任務(wù)。再如，在高中教學(xué)中，物理方面會(huì)涉及到天體運(yùn)行、電磁場中的粒子運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，而化學(xué)方面會(huì)涉及到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，地理方面會(huì)涉及到洋流運(yùn)動(dòng)、火山地震等。這些知識(shí)點(diǎn)都可以通過全息影像技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，如此不僅可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，更可以切實(shí)將這些知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

科技的創(chuàng)新帶動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展必將對教育模式的變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，智慧課堂、“微課”、全息技術(shù)等新型的教學(xué)理念和技術(shù)將會(huì)逐步應(yīng)用到我們傳統(tǒng)的教與學(xué)當(dāng)中，在豐富教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率提等方面都會(huì)起到積極的作用。信息技術(shù)與教學(xué)的融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

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作者簡介：楊譯琉（2002- ），男，漢族，黑龍江大慶人，大慶鐵人中學(xué)。